简介：摘要目的分析以问题为基础的教学模式（PBL）在临床感染科教学中的应用。方法选择我院实习学生35例为教学对象，随机分为两组，研究组实施PBL教学模式，对照组进行授课为主的教学模式。分析教学后，学生知识的掌握度及教学的满意度。结果研究组平均总成绩显著高于对照组（P＜0.05）。研究组学生总满意度（100%）显著高于对照组（70.58%），差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论以问题为基础的教学模式（PBL）可有效的提高学生的理论知识与临床实践结合能力，提高学生对教学的满意度，可推广使用。

简介：摘要目的探讨以家庭作为中心的产科护理模式，为产妇提供高质量的护理服务。方法建立以家庭为中心的产科护理理念,营造家庭化住院环境,实施以家庭为中心的健康教育。结果90%以上产妇在母亲角色适应、母乳喂养技能掌握、新生儿护理技能掌握、家庭参与几方面感觉良好。结论以家庭为中心的产科护理是满足孕产妇需求的高品质的护理,同时提升了护士职业形象，值得大力推广应用。

简介：摘要目的探讨基于微信平台的带教方法在呼吸内科临床教学的效果及评价。方法将2016年7月—2017年5月在我院呼吸内科轮转实习的临床医学专业的实习生，随机分为试验组28人和对照组28人，实习时间均为1个月。试验组采用微信平台的带教方法，对照组采用传统讲授教学法，评估两组不同教学方法的教学效果。结果试验组入科时理论考试成绩与对照组比较无明显差异(P>0.05),出科时试验组实习学生的理论成绩、技能操作成绩、学生及带教老师的主观评价均优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的教学方法在呼吸内科临床教学中可以提高实习学生的理论知识及实际操作能力，能激发学生的学习兴趣，在临床医学专业学生临床实习中效果优于传统教学法，值得在临床教学中推广。

简介：摘要目的探索以JCI标准为指南，为高端需求客户提供产后延续护理的方法，提升服务质量。方法组建访视团队，优化访视流程，对2015年11月至2016年4月在我院生产的所有产后客户逐一登记，实施“在院见面制”，制作访视地图，出院后每周电话随访、特殊情况追访和/或个性化的家庭访视，直至产后42天来院复查前，记录访视情况，调查其护嘱依从率和满意度。结果产褥期客户的主要问题前三位依次体现在母乳喂养、恶露及婴儿皮肤护理方面，通过专职护士及医护合作，问题解决率100%，客户及其家庭成员护嘱依从率98.6%，满意度100%。结论以JCI为标准，对产后客户实施延续护理，能够更好地解决她们在修养期间存在的问题，是对现行社区产后访视工作的补充和提升。

简介：

简介：摘要目的研究以产妇-家庭为中心的护理理念在产科护理中的应用。方法选取我院产科2016年4月—2016年12月期间收治的产妇共89例。将所有产妇随机分为研究组与对照组，研究组产妇45例，对照组产妇44例。对照组产妇给予常规的护理方式，研究组给予以家庭为中心的护理方式，对比分析两组产妇的护理满意度、对产后知识了的解情况。结果研究组产妇的护理满意度为97.7%明显高于对照组75.0%两组之间比较存在的差异均具有统计学意义（P<0.05）。研究组中对产后知识非常了解的占75.5%明显高于对照组15.9%，两组间差异具有统计学意义（P<0.05）。讨论通过对产妇实施以产妇-家庭为中心的护理模式，有利于提升产妇的护理满意度并能使产妇了解更多的产后健康知识，对产科护理工作的发展具有重要意义，值得临床推广应用。

简介：摘要目的了解盐城市手足口病皮疹的特点，为手足口病的皮肤护理提供参考依据。方法收集2015年7月—2016年7月盐城市妇幼保健院11病区收治的36例以广泛的皮肤粘膜大疱反应为特征，临床诊断为手足口病的患儿，给予精心的皮肤护理后，对其效果进行总结。结果36例患儿皮肤均恢复正常，后期无皮肤损害。结论正确的皮肤护理对以大疱样皮疹为特征的手足口病患儿有重要的不可取代的作用。

简介：摘要目的观察和探究在脊柱脊髓损伤患者中应用循证护理流程的应用效果。方法选取2014年12月至2016年10月收治的脊柱脊髓损伤患者64例作为研究对象，采用随机数字法将其分为护理组和对照组32例，对照组给予常规护理模式，护理组给予标准化抢救和循证护理，对比两组患者的护理效果。结果护理组抢救时间明显短于对照组，而护理组的抢救成功率及护理满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在脊柱脊髓损伤患者中应用循证护理具有显著的效果，值得推广应用。

简介：摘要文章主要目的在于讨论多样式教学方法应用于《基础护理学》教学的效果。采取的主要方法是在给护理班教授《基础护理学》课程时，结合团队学习基础实施多样式教学，授课结束以后以问卷调查形式调查教学的效果。经过调查得出的结果是在进行多样式教学后学生的自主学习和团队合作的意识能力均提高，学生比较满意。

简介：摘要《中医基础理论》在中医院校各个专业学习课程中是一门基础性的学科，学习好这门课程内容，可以为日后中医临床各科知识的学习奠定良好的基础。笔者结合自身的教学经验，就PBL教学方法在《中医基础理论》教学中的应用阐述一下自己的观点，希望能为广大中医基础理论课程教师的教学提供一定的参考和借鉴。

简介：摘要目的探讨在临床护理实习教学中应用PBL教学模式的价值。方法选取在我院进行临床实习的护理本科生110名，将其随机分为两组，各55例。对照组实施传统教学法，观察组实施PBL教学法，对比分析两组的各项能力评分。结果观察组实习护士的专业技能及知识得分及综合能力均显著高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论PBL教学方式可明显提高临床实习护士的专业操作技能及理论知识，提高其实习积极主动性，增强护理综合能力。

简介：摘要目的探索基于问题的学习（Problembasedlearning，PBL）教学模式在骨科临床教学中应用的可行性。方法以PBL教学模式为指导，结合骨科临床实习的特点设计、实施教学方案，并完成考核和教学反馈。结果应用PBL教学模式的临床教学活动中，学生的学习主动性得到提高，临床思维能力得到增强。结论PBL教学模式可作为传统教学模式的良好补充，将二者有机结合，是适合目前我国现实国情的骨科临床医学教学最佳方法。

简介：摘要目的探索并分析儿科护理学中的实验教学模式。方法研究选取60名护理专业学生，通过随机选择的方式将其分成两组，即对照组与观察组，每组各有学生30名，给予对照组学生实施传统实验教学模式，给予观察组学生实施模块式教学模式，对比两组学生的教学效果。结果对照组学生无论是实验考试还是理论考试均低于观察组学生，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论模块式教学模式能够有效帮助学生提升其，受到了学生的大力追捧。

简介：摘要目的为提高医药学生对药物化学这门学科学习兴趣、掌握知识，我们观察问题式学习与传统教学相结合的教学模式在教学中应用的实际效果。方法选取2015年9月-2016年7月期间我院药学专业2个班级，总人数为126例。第1年药物化学以导师讲解、学生接受的模式进行教学，第2年以学生为中心、问题为基础，教师引导、辅助的模式进行教学，对学生满意度进行评测，同时对两种不同模式教学效果进行观察。结果改良教育模式后学生知识增长、学习兴趣、促进人际关系、增强实践能力方面，均优于改良前，差异具有统计学意义P<0.05；学生满意度改良前为57.9%，明显低于改良教育模式后81.0%，改良后教学方式学生满意度高，P<0.05。结论在药物化学这门专业基础课进行教学时，采用问题式学习与传统教学相结合的教学模式，能提高学生学习兴趣、增长知识，学生满意度高。

简介：摘要目的评价情景模式护理实训在基础护理教学中的应用价值。方法将2013年至2015年中就读于我校护理专业的428名学员随机分为A、B两组，其中A组学员提供传统教学模式，而为B组学员传授情景教学模式，观察两组学生对理论知识与操作技能的掌握情况。结果A组学员在各项考核内容中理论知识、操作技能、应急应变、沟通能力以及整体职业素质等指标评分上均不及B组学员；另外在对教学模式的满意度评分上，A组评分同样低于B组，差异对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论在护理专业的临床教学中应用情景模式进行护理实训，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，从而激发学生的创造性思维，将理论知识与操作技能融会贯通，值得被广大临床教学推广应用。

简介：摘要目的探讨延续性护理对脑卒中偏瘫患者的应用效果。方法对照组每次于门诊就诊完成后仅接受常规护理服务，研究组在常规出院指导基础上加用延续性护理服务。记录两组脑卒中偏瘫患者生活质量、肢体运动功能变化情况（护理前、护理后）、护理满意率。结果护理后两组SF-36、Fugl-Meyer量表评分均较之前显著提高，研究组改善效果更优（P<0.05）；研究组护理相关满意率高达80.00%，对照组护理相关满意率仅为46.67%（P<0.05）。结论对脑卒中偏瘫患者给予延续性护理可显著提高其康复效果，有利于维持良好的护患关系。

简介：摘要随着高科技的飞速发展，我们迈入了新媒体时代。图书馆已不再是传统意义上的简单的藏书机构，而是一个智能化、数字化、媒体化的集成型专业文化信息机构。在这种背景下，图书馆员只有积极创新服务内容，拓展服务新途径，利用互联网来提高服务质量和水平，才能更好的发挥图书馆的职能，为读者提供更优质的服务。医院图书馆作为医院的信息提供与保障机构，先进的多媒体、数字化服务，能够为医院的发展带来生机与活力，可以推动医疗卫生事业向数字化、国际化发展。本文以贵州省主要三甲医院图书馆网站建设为例，分析小型图书馆的现状及存在问题，找出未来发展出路。

简介：摘要甘特图能够反映每个时间段的工作计划和实际进度，利于项目执行人及时调整，也利于项目监管人员对项目实施有效监管。

简介：摘要目的探索新型教学模式，为消毒供应中心人员寻找适合的业务学习和教学方法。方法将2015年6月—2016年5月科内接触手术器械操作处理的36人，按员工编号随机分为A组和B组，每组18人。A组采用传统教学方法；B组在传统教学方法的基础上，增加QQ、微信学习平台。比较两组员工理论考试和操作考核成绩及器械的损坏率。结果两组员工理论、操作考核成绩及器械损坏率比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）,满意度调查结果B组为98.76%A组为90.36%，B组明显高A组。结论在传统教学培训方法的基础上，应用QQ、微信建立学习平台的新型教学模式，能提高科室员工的学习能力及应用效率；可有效降低错误发生率。

简介：摘要目的探究在人体解剖实验教学中TBL（以团队为本）与PBL（以问题为本）混合模式的教学效果。方法选取本校一年级农村医学专业的130名学生作为本次的研究对象，随机将其分为实验组和对照组，各65名。给予对照组学生单一的PBL的教学模式，给予实验组学生TBL+PBL的混合教学模式。进而比较两组学生在人体解剖实验教学当中的课堂效果以及学生对这种教学模式的认同度。结果实验组学生在教学中的课程效果显著优于对照组，在教学中学生有强烈的主动学习欲望，各小组之间畅所欲言，讨论期间气氛较好，并且在发言时能够有的放矢；实验组学生对于教学的认同度也显著高于对照组，差异无统计学意义（P<0.05）。结论在人体解剖实验教学当中使用TBL与PBL的混合模式，可以明显加强学生的课堂效果，并且提升学生对于教学的认同程度，进而提升学生的学习成绩以及为今后实践做铺垫。