简介：摘要目的调查ICU低年资护士在临床工作中的真实情感体验，促进低年资护士身心健康成长并指导护理管理者合理化安排工作。方法采用质性研究中的现象学研究法，对某三甲医院10名3年内工龄的ICU护士进行深度访谈，通过Colaizzi分析法分析10份完整的访谈资料。结果通过对访谈资料整理、归纳、提炼、萃取、分析、总结，最终得出真实情感体验主题有休息不足、压力大、身心疲惫，工作环境复杂、压抑，缺乏社会支持系统、薪酬较低，④挫败感、自我价值得不到体现。结论护理管理者应人性化管理模式，重视甚至解除ICU低年资护士的负性情感体验，从多角度满足低年资护士身心需求，使其快速适应ICU工作环境成为一名合格的ICU专科护士。

简介：摘要本研究为探索ICU机械通气患者有效护理干预模式，以Kolcaba的舒适护理理念和舒茨的人际需要理论为核心，优化常规护理内容，针对主要不良体验进行护理干预。通过重症监护体验量表和半结构式访谈结果进行分析，该措施在改善患者“人际需要支持”、“治疗与病情信息”方面有一定的效果。

简介：摘要目的研究奎硫平治疗双相情感障碍的临床效果。方法选取我院2013年7月—2015年6月收治的双相情感障碍患者100例为研究对象，将其随机分为观察与对照两组，对照组单独采用碳酸锂进行治疗，观察组单独采用奎硫平进行治疗，对比两组临床疗效。结果治疗2周末、4周末以及6周末，观察组的BRMS量表评分与对照组的BRMS量表评分差异不存在统计学意义；观察组的不良反应发生率为4%，显著低于对照组的22%。结论奎硫平治疗双相情感障碍的临床效果与碳酸锂治疗双相情感障碍的临床效果相似，并且单独采用奎硫平治疗的不良反应发生率更低，值得广泛推广。

简介：摘要目的分析体验式教学在护理美学教学中的应用效果。方法选取我学院2016届护理专业的学生160例作为本次实验的研究对象，并按照其教学模式的差异，将参与实验的学生分为两个不同的小组，分别将其命名为对照组（n=80例）与研究组（n=80例），对照组的学生采取一般的方案进行教学，研究组则为学生提供体验式的教学模式，教学完成后，分析并比较两组学员的教学效果。结果教学完成后，研究组学生的满意程度与对照组进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。通过比较得知，研究组学生在专业知识、操作能力以及创新能力评分上与对照组学生进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论体验式教学在护理美学教学中的应用效果比较明显显著，可显著提高学生的满意以及教学效果，对其综合能力的提升也有着积极的意义，值得推广。

简介：摘要目的探究对晚期癌症患者实施心理护理的临床效果。方法临床纳入2014年1月至2016年3月间我院接收的癌症晚期患者68例，依照随机投掷法给予分组，对照组34例行一般护理，研究组34例在一般护理中增加心理干预，对比两组心理状态。结果护理前研究组与对照组心理状态相比无统计学意义，P＞0.05。护理后研究组心理状态相比对照组有所改善，P＜0.05。结论通过心理干预的应用降低了患者的负性情绪，提高了护理质量。

简介：摘要目的探讨齐拉西酮辅助碳酸锂对双相情感障碍躁狂发作的临床疗效。方法60例双相情感障碍躁狂发作患者随机分为观察组及对照组，每组30例。对照组患者给予碳酸锂治疗，观察组患者给予齐拉西酮辅助碳酸锂治疗。观察两组患者治疗前后的BRMS评分、临床疗效及不良反应。结果治疗后，两组患者的BRMS评分均较治疗前明显降低，而治疗后观察组的BRMS评分明显低于对照组，P均<0.05。治疗后观察组的治疗总有效率明显高于对照组，P<0.05，而两组的不良反应对比差异无统计学意义，P>0.05。结论齐拉西酮辅助治疗双相情感障碍躁狂发作疗效显著，且不显著增加不良反应，值得临床推广应用。

简介：摘要目的深入的研究食道癌患者在放疗过程中的内心体验，以便护理人员更好的为患者提供护理服务。方法用现象分析法对我院2015年1月—2016年3月收治的10例需要进行放疗治疗的食道癌患者的相关资料进行研究，并且就与患者进行深入的沟通交流。结果在食道癌接受放疗治疗期间，患者普遍存在这几个方面的矛盾，分别是病耻感、逃避和面对、经济压力以及恐惧心理。结论在对食道癌患者进行放疗的过程中，医护人员应该及时并且深入的对患者的感受进行深入的了解，这样才能从患者的需求出发，为其提供更加舒适、满意的服务，尽可能的减少患者在治疗中的痛苦，使患者能够用积极的心态面对疾病。

简介：摘要目的评价情景体验式教学在新护士护理教学中的应用及效果分析。方法在新护士护理教学中采用临床护理情境模拟表演进行教学。结果此方法可激发学生学习兴趣，有利于培养新护士的团队协作精神和创新精神、评判性思维及良好的护理行为习惯，加强新护士的语言表达和交流能力，提高综合素质。结论该教学方法的改革得到了新护士的认可，提高了教学质量。

简介：人类很早就认识到了阅读的保健和辅助治疗作用。西方的阅读疗法首先是由医生于18世纪提出并付诸实施的,200多年来一直是医生在坚持试验和主导研究。国外图书馆阅读疗法研究始于20世纪80年代,这以1984年国际图联发表《图书馆为医院病人和残疾人服务纲要》为标志。之后,阅读疗法逐步成为国外图书馆研究与实践的热点,并形成了服务于临床、重视临床应用研究的特色[1]。

简介：摘要目的探究对脑卒中患者应用情志护理的临床效果。方法临床纳入2013年7月至2016年2月间在我院确诊并进行治疗的脑卒中患者88例，遵照随机投掷法给予分组，研究组44例行一般护理，对照组44例除一般护理外还应给予情志护理，对比两组间心理情况。结果护理后研究组心理状态相比对照组得到改善，P＜0.05。结论情志护理的应用降低了患者的负面情绪。

简介：教学模式的选择决定教学环境的改变。如今的大学外语课堂还是以强调语言输入的同时注重语言接收为主,而语言输入模式的刻板会大大降低语言接收的比例和习得者对语言学习的兴趣。因此,我们现在所倡导的大学外语教学模式的改变就是要使教学过程交际化,将课堂教学的重点放在交换和获取信息的手段上,而不是放在语言点和知识点上。

简介：摘要目前肿瘤发病率逐渐升高，中医治疗肿瘤的疗效及优势不断得到证实，培养学生对中医肿瘤临床学习的兴趣是中医肿瘤临床教学的首要及重要任务。本文从加强对中国古代文化的认识，增强中医归属感和使命感；古代名医“神话化”与现代名医“真实化”的融合；深刻认识中医药治疗肿瘤的优势，增强中医治癌的信心；充分尊重学生，发挥学生主观能动性，增强荣誉感等四个方面对提高中医肿瘤学习兴趣进行探索。

简介：摘要目的对难治性情感障碍患者行针对性护理，观察患者的临床治疗效果。方法择取本院于2014年3月～2016年3月期间收治的难治性情感障碍患者82例，按照随机双盲法，将患者划分为实验组与参照组，每组各41例。对参照组患者行常规护理，对实验组患者行针对性护理，对比两组患者的临床治疗效果。结果实验组患者的临床治疗有效率以及治疗后的焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分，均显著优于参照组患者，各组数据组间差异P<0.05，本次实验统计学意义显著。结论在难治性情感障碍临床治疗中，对患者行针对性护理，可以有效患者患者的抑郁、焦虑状况，优化临床治疗效果，提高患者生存质量，临床推广与应用价值显著。

简介：摘要目的分析奥氮平、喹硫平治疗双相情感障碍抑郁发作的临床效果。方法选取2014年7月到2015年7月我院收治的双相情感障碍抑郁患者30例作为对照组，给予奥氮平治疗；选取同期同类型患者30例作为研究组，给予喹硫平治疗。对两组患者的临床治疗效果进行分析和对比。结果两组患者在治疗总体有效率以及总体满意率不存在显著差异（P>0.05），无统计学意义。讨论对于双相情感障碍抑郁发作患者来说，奥氮平、喹硫平均是治疗的有效药物，效果安全可靠，值得在临床中大力推广以及应用。

简介：摘要目的探究心理干预及文拉法辛治疗脑卒中后情感障碍的临床效果。方法对我院2014年7月到2015年12月间接收的80例脑卒中后情感障碍患者进行干预，按照随机序号法将患者分为对照组和观察组，对照组采用文拉法辛治疗，观察组采用心理干预及文拉发辛治疗，观察两组效果并进行比较。结果观察组患者的有效率明显95.0％高于对照组77.5％，两组比较存在明显差异，P<0.05，差异具有统计学意义。结论心理干预及文拉法辛治疗脑卒中后情感障碍的临床效果良好，值得我们在临床中借鉴使用。

简介：本文旨在验证体验式生命教育在大学生心理健康教育中具有显著效果。选取167名大学生作为被试,采用试验组-控制组前后测设计,并用《中国大学生心理健康量表》进行效果检验。结果发现：试验组在试验前后各因子差异均有统计学意义;控制组仅在抑郁、强迫、社交退缩这3个因子上差异有统计学意义;试验组和控制组后测除性心理和精神病外,其余各因子差异均有统计学意义。这表明与传统的心理专题讲座、生命教育知识传授相比,体验式生命教育在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好。

简介：摘要目的研究针对性护理措施对难治性情感障碍患者疗效的影响。方法将自2014年12月至2015年11月在我院治疗的52例难治性情感障碍患者为研究对象，采用不同的护理方式进行治疗护理，并对护理后的评价指标内容进行统计分析。结果采用针对性护理措施的观察组的BPRS、SDSS、ADLS显著优于采用常规护理的对照组，比较差异值P＜0.05，均具有统计学意义。结论通过对难治性情感障碍患者采用针对性护理方式进行护理，患者的生活质量和社会功能及日常生活能力均得到显著提高，促进患者病情的有效控制和改善，对患者的健康恢复有重要意义。

简介：摘要互联网时代的发展，改变了人们的阅读习惯，传统的阅读方式正遭遇挑战。广大青少年正处于身心发育的关键期，新的阅读方式使青少年获取信息快捷方便,阅读内容丰富多样，但也出现一些负面影响，引发阅读危机。本文即在互联网阅读环境下以青少年为研究对象，力图通过对青少年的新媒体阅读现状进行研究，进而提出新媒体阅读环境下正确引领青少年的精神健康成长的策略。