简介：【摘要】：目的：对分课堂在高校病理生理学教学中的应用研究经验分析 。方法：本次研究选取医院2020年3月-2021年1月收入医学生90例，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。对照组接受传统教学法、实验组学生接受对分课堂教学法，对比教学效果。结果：对比合格率：实验组合格率44例（97.78%），对照组合格率39例（86.67%），（p＜0.05）。经过教学后，实验组学生的综合能力比对照组好，指标对比（p＜0.05），表示对分课堂的教学效果对照组好。结论：将对分课堂运用到高校病理生理学的临床教学中可提升学生的综合实力，考核合格率高，建议推广。

简介：【摘要】目的：应用鼓室穿刺及注药对分泌性中耳炎治疗的价值分析。方法：本次研究采用案例回顾分析法对收治的分泌性中耳炎患者进行疗效研究，按照患者临床治疗方式不同分为对照组（常规穿刺）和实验组（穿刺联合注）两组，对比临床疗效。结果：对比综合治疗满意率：实验组综合满意95例（96.94%），对照组综合满意87例（88.78%），（p＜0.05）。对比综合治疗有效率：实验组综合有效96例（97.96%），对照组综合有效89例（90.82%），（p＜0.05）。结论：鼓室穿刺联合注药可改善分泌物中耳炎的临床治疗效果，患者的治疗满意率和有效率高，效果十分理想，建议推广。

简介：【摘 要】目的：分析产科助产护理中，心理护理的临床价值。方法：100例（2020年3月-2021年3月）产妇，根据奇偶分组，将其分为研究组（常规护理+心理护理）、对照组（常规护理）两组，每组50例。分析上述措施实施后，产妇各指标状况。结果：与对照组相比，研究组产程时间较短，分娩出血量较少，P

简介：摘要：目的：研究分娩过程中导乐陪产的应用效果及对分娩质量的影响。方法：选择2019年1月至2020年1月之间在我院产科进行阴道分娩的孕周均在36-40周的180名初产妇，按照其分娩过程选择的不同的护理方式分成两组，每组90例，对照组为传统护理方式，观察组为导乐陪产护理方式，观察两组分娩质量。结果：观察组全产程时间、剖宫产率对比对照组有明显的下降，并且不良情绪产生率及情绪强度均好于对照组；产后出血量、疼痛评分均低于对照组，新生儿评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：导乐陪产用于临床阴道分娩疗效明显，能够明显降低产妇不良情绪影响，缩短产程，值得推广与应用。

简介：摘要：目的：研究分娩过程中导乐陪产的应用效果及对分娩质量的影响。方法：选择2019年1月至2020年1月之间在我院产科进行阴道分娩的孕周均在36-40周的180名初产妇，按照其分娩过程选择的不同的护理方式分成两组，每组90例，对照组为传统护理方式，观察组为导乐陪产护理方式，观察两组分娩质量。结果：观察组全产程时间、剖宫产率对比对照组有明显的下降，并且不良情绪产生率及情绪强度均好于对照组；产后出血量、疼痛评分均低于对照组，新生儿评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：导乐陪产用于临床阴道分娩疗效明显，能够明显降低产妇不良情绪影响，缩短产程，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：分析分泌性中耳炎(SOM)患者实施鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗对其恢复听力的影响。方法：选取2020年10月至2021年5月收治的SOM患者66例，随机分为观察组和对照组各33例，对照组鼓膜穿刺术，观察组鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗，对比效果。结果：观察组500、1000、2000Hz水平均优于对照组(P

简介：【摘要】目的：分析分泌性中耳炎(SOM)患者实施鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗对其恢复听力的影响。方法：选取2020年10月至2021年5月收治的SOM患者66例，随机分为观察组和对照组各33例，对照组鼓膜穿刺术，观察组鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗，对比效果。结果：观察组500、1000、2000Hz水平均优于对照组(P

简介：【摘要】目的 考察雨课堂联合虚拟仿真训练用于基础护理学教学的效果评价。方法 选取我院2019级必修基础护理学课程的90名学生作为研究对象进行研究，采取随机数字表法，分为对照组与研究组各45例（n=45）。对照组采用传统教学方法，研究组在对照组基础上应用雨课堂联合虚拟仿真进行教学。教学结束后，对两组学生的教学结果以及课程满意度进行评价。结果 研究组学生的理论知识以及试验操作得分显著高于对照组（P

简介：【摘要】：目的： 精神病学实习课堂教学质量评价调查问卷的初步构建建议。方法：本次研究选取本校2016级5年制临床医学专业学生100名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。分析实验组者和对照组学生患者的经过不同的教学模式干预下，学生的学习情况。结果：两组学生学习依从性率差异明显（p＜0.05）。实验组学生存在学习问题(8.89%)，低于对照组(28.89%)，（p＜0.05）。结论：综上所述，精神病学实习课堂教学质量和教师教学方法有一定关系，教师可通过改善教学模式来提升学生的学习动力，帮助降低学习难度，提升学习质量。