简介：摘要：文章首先探讨高中生存在的一些常见心理健康问题，然后指出加强心理健康教育的积极意义，最后提出相应的教育策略，希望可以给广大高中教师带来参考，推动高中生心理健康教育取得理想效果。

简介：【摘要】目的 探讨心理健康管理对护士的工作压力及心理疲劳的影响。方法 选取2020年2月-2021年2月的132名护士作为研究对象，分为干预组（心理健康管理干预）71名，对照组（一般心理支持）61名，比较两组干预前后症状自评表评分，比较两组干预前后工作压力源评分。结果 干预组干预后的敌对、人际敏感、焦虑及抑郁评分均明显低于对照组（P＜0.05）；干预组护理专业及专业、管理及人际关系、工作量及时间分配、病人护理方面的评分明显低于对照组（P＜0.05）。结论 心理健康管理可以有效缓解护士的工作压力和心理疲劳，提高护士的心理健康水平。

简介：摘要：近年来，我国社会经济水平得到了显著的的提升，从而为我国教育事业的发展起到了积极的促进作用，与此同时国家也增加了小学教育的资源投入，不管是在教学基础设施方面还是教学方法方面都得到了良好的优化完善，但是在这个过程中小学心理健康教育的发展显得十分的缓慢。心理健康教育并非是短时间的教学工作，单纯的依赖学校来组织实施心理健康教育是无法既定的教学效果目标的，而是需要学校和家庭进行合作才可以从根本上对心理健康教育的效率和效果加以保证，促进学生的身心健康发展。

简介：【摘要】本文主要介绍了在健康管理视角下心理健康教育在养生保健中的作用以及心理健康教育方式，以期能够拓展心理工作者的思路，发展全民大健康。

简介：【摘要】：目的：分析大学生学生心理健康教育和心理危机干预效果。方法：选取200名在校大学生进行研究，问卷调查其心理状态，实施心理健康教育与心理危机干预，比较教育干预前后的不良心理率。结果：心理健康教育与心理危机干预后的大学生不良心理率低于教育干预前（P

简介：【摘要】：随着社会经济的发展以及生活环境的变化，使得现代人们的生活压力也越来越大，在承重的心理压力影响下，机体可能会产生不同的变化，进而引发了心理障碍，使得出现心理疾病的患者数量明显增多，尤其是在肿瘤及高血压、糖尿病等慢性疾病患者中。当机体出现疾病时，患者可能对疾病产生各种反面情绪，或是加重了已有的心理问题，而不良的情绪对于疾病的预后以及转归也有重要的影响。因此，需要通过有效的干预措施来缓解患者的心理问题。而心理护理这是目前临床根据这一问题提出的相应解决措施，能够通过心理护理来缓解患者的精神压力，从而确保临床治疗的有效性。文章主要针对心理护理对患者心理健康的影响展开分析。

简介：摘要：目的：探究心理健康教育对脑卒中后抑郁状态患者的方法及效果。方法：对我科收治的脑卒中后抑郁状态患者予以选取，实验时间为2021年1月—2022年5月，样本共计70例，用随机数字表法做分组处理，参照组（35例）施以常规药物治疗，在参照组的基础上，研究组（35例）施以心理健康教育，比对组间治疗前后SDS评分、CSS评分、SPBS评分、MMSE评分。结果：治疗前组间SDS、CSS评分相近（P>0.05），治疗后，观察组的SDS（45.06±3.27）分、CSS评分（12.28±4.65）分均比参照组要低（P0.05），治疗后SPBS评分（32.15±3.88）分相比参照组（34.21±4.05）分要低，MMSE评分（25.29±2.79）分相比参照组要高（P

简介：摘要：目的：探究心理健康教育对脑卒中后抑郁状态患者的方法及效果。方法：对我科收治的脑卒中后抑郁状态患者予以选取，实验时间为2021年1月—2022年5月，样本共计70例，用随机数字表法做分组处理，参照组（35例）施以常规药物治疗，在参照组的基础上，研究组（35例）施以心理健康教育，比对组间治疗前后SDS评分、CSS评分、SPBS评分、MMSE评分。结果：治疗前组间SDS、CSS评分相近（P>0.05），治疗后，观察组的SDS（45.06±3.27）分、CSS评分（12.28±4.65）分均比参照组要低（P0.05），治疗后SPBS评分（32.15±3.88）分相比参照组（34.21±4.05）分要低，MMSE评分（25.29±2.79）分相比参照组要高（P

简介：摘要：小学阶段作为一个人成为学生的初步阶段，在此期间接受的心理健康教育的重要性，不言而喻。有效的心理健康教育，能够让学生建立积极的心理机制，进而对自己的学习生活起到帮助。但纵观当今教学现状，小学班主任并没有意识到心理健康教育对学生的价值，因此也就没有在行动方面作出具体实践。针对此现象，教师应当首先从意识层面调整对心理教育的认知，进而才能够在行动层面，相应地作出改变。

简介：摘要：心理健康教育是为了满足学生“认识自我，发展自我”的需要，提升他们的心理健康水平而开展的。在当下重视“双基教学”的学校培养模式下，心理健康教育是目前学校教育中的一个薄弱环节。因此，必须加强对学生的心理健康教育。文章讨论了如何在生理学教学中渗透心理教学的策略。

简介：【摘要】目的 探讨孕期心理健康教育联合护理干预对产后抑郁的预防效果。方法 将60例于2020年1月－2021年1月期间在我院建档的孕妇纳入研究，并以等量电脑随机法均分成A、B两组。予以A组孕期常规护理干预，B组添加孕期心理健康教育干预，并随访至分娩后，然后对比干预效果。结果 B组孕妇心理状态稳定情况及护理满意度均优于A组，产后抑郁发生率低于A组，对比均有统计学意义（P〈0.05）。结论 将心理健康教育应用到孕期护理中，可助孕妇稳定该阶段心理状态，使其以积极的心态接受分娩，并降低产后抑郁地发生概率，具有较高临床应用价值。

简介：摘要：目的 护士在工作场所遭到暴力后自身心理健康会受到一定影响，本文探讨分析采用人文关怀小组进行干预在临床具有的应用价值。方法 研究目标都为医院护士，选择其中80个在工作场所中遭到暴力的人员进行分组研究。结果 针对两组进行干预后对比护士的饮食、睡眠及精神病性等因子评分发现两组差异显著，P＜0.05。观察组干预前后，焦虑、恐惧、抑郁、躯体化、饮食因子等评分，P＜0.05。结论 护士在工作场所遭到暴力后通过采用人文关怀小组进行干预可对其心理健康情况进行有效改善，使其可以更好的应对后续工作。

简介：【摘要】：目的：探究社区精神病患者管理中应用心理健康教育的方法。方法：选择时间为2020年9月至2021年9月，上海市闵行区莘庄社区卫生服务中心的社区精神病患者80例，依据不同方式划分成观察组（心理健康教育的方式）及对照组（常规社区管理），各40例。对比患者的心理状态、阳性和阴性综合征量表评定结果。结果：与对照组相比，观察组的焦虑和抑郁的程度评分较低，差异有意义（P＜0.05）；与对照组的精神病理、阳性、阴性量表的评分相比，观察组的 PANSS 评分均明显较低，差异有意义（P＜0.05）。结论：针对社区精神病患者，通过采用心理健康教育的方式，能够改善患者的疾病预后，有效减轻临床症状，改善不良心理行为状态和社会功能，适合应用于临床推广。

简介：

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简介：【摘要】目的：探究儿童心理健康教育在儿童保健中的效果及满意度的影响。方法：选取我社区卫生服务中心自2020年3月～2022年3月预防接种门诊管理的94例儿童。以随机数字表法分为实验组及参照组（n=47）。参照组行常规护理，实验组行儿童心理健康教育，对比两组儿童的心理状态及家属满意程度。结果：实验组儿童心理状态及家属满意率均好于参照组，组间对比差异成立（P

简介：摘要:目的探究心理健康管理联合程序化和谐护理对健康体检优质护理工作质量的提高作用。方法:研究对象是我院60例健康体检中心体检者，分为两组，分别应用常规护理、心理健康管理联合程序化和谐护理，对比护理效果。结果:研究组依从性、管理后生活质量评分高于参照组，P

简介：

简介：【摘要】目的：探讨综合护理干预对肿瘤患者心理健康的促进效果。方法：选择2021年10月-2022年7月本院收治的66例肿瘤患者为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=33。对照组予以常规护理，观察组给予综合护理干预。比较两组护理前和护理后15d心理健康状态。结果：护理前观察组及对照组SAS，SDS比较无明显差异（P>0.05）；护理后观察组及对照组各项指标均较护理前降低，且观察组低于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨在颅内肿瘤围术期中辅以心理护理，对患者不良心理的影响。方法：试验者是2021.01至2022.10在医院行手术治疗的颅内肿瘤患者70例，以数字奇偶法分作相同例数两组，分别运用常规护理与心理护理，比对护理指标差异。结果：观察组不良情绪得分低于对照组，P＜0.05；观察组满意度得分高于对照组，P＜0.05。结论：以心理护理进行干预，利于缓解患者围术期不良心理的同时，还能增加其对于护理工作的满意度，值得推广。