简介:【摘要】目的:探讨反思性教育模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果。方法:选取2021 年 1 月—2022年 1月期间于本院接受治疗的2型糖尿病患者70例作为研究对象,通过随机法分为对照组和观察组,对照组进行常规教育模式,观察组实施反思性教育模式,观察比较两组患者护理后的总有效率、血糖水平和自我护理能力。结果:护理后,观察组的总有效率明显更高(P<0.05);观察组的空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平均显著优于对照组(
简介:【摘要】目的:探讨在血液透析护理临床带教中,应用基于问题学习的教学模式的作用与效果。方法:2019年1月-2021年12月期间,从肾病学科实习护士中选取70名作为试验对象,分为对照组和研究组,对照组采用常规带教模式,研究组应用基于问题学习的教学模式,比较两组实习护士的考核成绩和带教结果。结果:从理论成绩和操作成绩来看,研究组分别为(95.56±3.22)分和(92.64±5.35)分,而对照组分别为(82.31±6.63)分和(80.15±6.43)分,相比较小研究组更优,p
简介:摘要 目的 探究医共体模式下的延续性护理干预对压力性损伤发生率的影响。方法 选取2021年4-6月期间我院收治的存在压力性损伤高危风险的病人336例为研究对象,随机分成两组各168例,对照组采用常规护理方法,观察组采用医共体模式下的延续性护理进行干预,通过对比相关指标,来判断其影响。结果 观察组病人压力性损伤发生率显著低于对照组,护理满意度显著高于对照组;两组病人干预后生理机能、生理职能、躯体疼痛、健康状况、精力、社会功能、情感职能、精神健康八项评分较干预前均更优,且干预前、后以上八项数据观察组病人均显著优于对照组,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 对存在压力性损伤高危风险的病人采取医共体模式下延续性护理干预能够大大的降低压力性损伤的发生率,提升病人的生活质量,让病人对护理服务更加的满意,应用效果较好。
简介:【摘要】目的 通过分析小组合作学习模式在护理学课程中的应用现状,探讨适用于护理学专业课程的教学模式与方法。方法 以文献研究法梳理小组合作学习模式的研究现状,探讨小组合作学习模式在护理学课程中开展的可能性。结果 护理学课程中师生对小组合作学习模式的应用持满意态度 结论 护理学课程中应用小组合作学习模式可以培养学生自主学习等高阶知识能力、应用小组合作学习模式可以提升课堂教学质量,但在教学过程实施和评价体系方面还尚存不足有待完善。
简介:摘要目的:探讨多学科持续介入治疗老年慢性阻塞性肺疾病的临床应用价值。方法:选择2020年5月至2021年5月的50名老年慢性阻塞性肺疾病患者,将其随机平均分成2组,每组25人。对常规组实施基础治疗,对照组采用多学科连续的干预措施。对两组病人的生活质量、抑郁评分、治疗依从情况进行分析。结果:对照组和常规组相比,对照组的生存质量、治疗依从度均高于常规组,且抑郁得分明显低于常规组,两组之间有显著性差异(P
简介:【摘要】目的:探讨社区妇幼保健团队模式在产后访视中的优越性。方法:选取社区中心2020年1月-2020年6月接受访视的产妇60例,利用随机数表法分观察组和对照组各30例,对照组产妇和新生儿采用常规传统的访视护理,观察组在对照组的基础上同时实行社区妇幼保健团队模式进行产后访视护理。结果:观察组产妇在自我保健知识的掌握率、新生儿护理知识掌握率、纯母乳喂养率明显高于对照组;而观察组产妇及新生儿并发症发生率均低于对照组。结论:采用社区妇幼保健团队模式护理进行产后访视大大提高了母婴保健水平,减少不良预后的发生。
简介:【摘要】目的:观察协同护理模式干预辅助湿性治疗慢性伤口患者的效果。方法:选取2020-2至2021-2我院92例接受湿性治疗慢性伤口患者,由于开展的护理措施不同,将其划分为不同小组。对照组46例:实施常规护理对策;探究组46例:实施协同护理模式干预。结果:护理前,探究组患者伤口面积与对照组互比,无统计学意义(P>0.05);护理3、6周后,探究组患者伤口面积小于对照组,相互比较,效果显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:协同护理干预辅助湿性治疗效果确切,针对慢性伤口可加快愈合速度,提升患者疾病认知度,提升自我管理能力,改善生活质量,值得推广。