简介:摘要目的探究分层次阶段带教模式用于ICU病房护生教学中的应用价值。方法选择本院2018年7月~2019年7月间40例带教护生作为研究对象,采用随机抽样法将这40例护生分为对照组、观察组,一组20例。对照组护生采取常规护理带教模式,观察组护生采取分层次分阶段带教模式,对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分,对比两组ICU护生带教满意度。结果观察组护生带教后,护理质量显著高于对照组,护理知识以及技能评分也高于对照组,观察组护生带教满意度明显高于对照组,组间差异性对比P<0.05。结论分层次分阶段带教模式在ICU病房护生教学中具有较高的应用价值,值得推广。
简介:【摘要】目的:研究助产士运用分层管理模式对产房质量控制产生的影响。方法:选择 2018年 3月— 2019年 3月在我院妇产科分娩的 120名产妇,以管理模式为标准分为对照组与观察组,各入组 60例。参照组助产士运用常规管理模式,观察组助产士运用分层管理模式,比较两组产房质量控制效果。结果:运用分层管理模式的产妇满意度评分显著高于常规模式下的产妇满意度评分,差异具有统计学意义( P<0.05)。运用分层管理模式产妇出血率 5%、会阴侧切 35%、宫颈裂伤 20%、新生儿窒息 3.33%,其占比均低于运用常规管理模式,差异具有统计学意义( P<0.05)。结论:助产士运用分层管理模式可以有效提升产房质量,改善护理效果,因此,对控制产妇质量有正面影响,值得推广。
简介:摘要:目的:探析护士分层级管理模式对提高护理管理质量的作用。方法: 2017年 1月~ 2018年 1月,护理部随机选取我院的 48名护理人员,将其按照数字随机法分为两组,其中对照组 24名实施常规护理管理,观察组 24名实施护士分层级管理模式,对比两组的护理模式满意度、护理质量和护理不良事件。结果:观察组护理质量各项评分均高于对照组,具有统计学意义( P< 0.05);观察组的护理模式满意度为 95.8%,护理不良事件发生率为 4.2%,对照组的护理模式满意度为 79.2%,护理不良事件发生率为 20.8%,对比均具有统计学意义( P< 0.05)。结论:护士分层级管理模式可有效提高护理管理质量,值得临床推广。
简介:摘要目的探析护士分层级管理模式对提高护理管理质量的作用。方法2017年1月~2018年1月,护理部随机选取我院的48名护理人员,将其按照数字随机法分为两组,其中对照组24名实施常规护理管理,观察组24名实施护士分层级管理模式,对比两组的护理模式满意度、护理质量和护理不良事件。结果观察组护理质量各项评分均高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);观察组的护理模式满意度为95.8%,护理不良事件发生率为4.2%,对照组的护理模式满意度为79.2%,护理不良事件发生率为20.8%,对比均具有统计学意义(P<0.05)。结论护士分层级管理模式可有效提高护理管理质量,值得临床推广。
简介:摘要目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名,按入科批次先后顺序分为2组,其中观察组51名,对照组45名,观察组采用全员分层带教模式,对照组采用传统的“一带一”师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩(理论、操作)、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩基础护理(80.20±4.32)分,专科护理(86.74±4.42)分,制度与流程(82.20±3.50)分,护士满意率(带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%)、护士独立当班时限护士独立当班所需带教时长(10.36±2.38)d,医护合作(医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%)。观察组入科后护理部首月考核成绩基础护理(93.40±5.80)分,专科护理(90.25±4.50)分,制度与流程(92.19±3.58)分,护士满意率(带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%),护士独立当班时限(7.64±3.68)天,医护合作(医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%)体验均优于对照组(P<0.05)。结论全员带教模式有利于科室管理和发展,保障护理工作安全,提高护士整体能力,增进神经内科整体带教效果。
简介:摘要目的为研究分析护理核心能力教学模式在内科护理教学过程中的应用价值。方法选取大庆医学高等专科学校的90名学生作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各45名。其中对照组采用常规内科护理教学模式,观察组在此基础上,采用护理核心能力教学模式。两组学生同时接受2个月的教学,在教学结束之后对两组学生的内科护理考试成绩及临床综合能力进行评价。结果观察组学生的内科护理成绩明显比对照组学生的优异,综合能力显著高于对照组,两组数据存在一定的差异性,具有统计学意义(P<0.05)。结论在内科护理实际教学过程中应用护理核心能力教学模式,能够大幅度提升学生的内科护理知识掌握度,增强临床实践能力,具有较大的推广价值。
简介:摘要目的探讨护理实习生采取规范化教学模式的临床方法及效果,采用规范化教学模式管理,提高教学质量。方法选取2016年7月-2017年12月护理实习生共56人,采取规范化教学,观察教学质量。结果护理实习生的护理操作技能及沟通交流能力等方面明显提高。结论严格按照规范化教学模式,是实习生带教关键意义。
简介:摘要目的探究PBL,LBL双轨教学模式在住培生急诊教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2019年3月间在我院急诊科轮转的住培生共90名作为研究对象,按照数字随机法将该90名住培学生平均分为观察组与对照组,对照组住培生接受常规LBL教学模式,观察组住培生接受PBL,LBL双轨教学模式,对比两组教学效果。结果观察组住培生OSCE考核和出科理论考核得分均高于对照组住培生,(P<0.05);观察组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(93.33%)比对照组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(68.89%)高25%,两组对比(x2=8.7752,p=0.0030)。结论PBL,LBL双轨教学模式可有效提高住培生急诊OSCE考核和出科理论考核成绩,促进临床急诊教学质量的全面提升,值得推广。
简介:摘要:目的: 分析教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用价值,探索普外科护理教学查房中的合理模式。 方法: 选择医院 20 1 8 年 4 月 20 日 -2018 年 10 月 20 日的 54 名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将 54 例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为 27 例。常规组接受传统教学,观察组接受 教学秘书指导模式,分析各教学模式效果。 结果: 观察组教学满意率高于常规组, P < 0.05 ;观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组, P < 0.05 。 结论: 在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。