简介：摘要：护理实习是实习生对临床护理理论知识的实践运用过程，是其参与到实际临床工作的重要环节。所以，提高护理实习生带教护理质量非常重要，能对临床护理工作起到积极的促进作用。本文就对整形外科带教护理中实习生带教存在的问题进行了分析，列出了几点对策建议，见下文。

简介：【摘要】在超声科带教的过程中，带教老师肩负着艰巨的任务，不仅传授临床知识、还要同时培养实习生实践水平与职业素养。超声科是是专业性较强的学科，培养的超声医生要求具有复杂分析能力、临床思维能力、心理疏导能力等复合型人才。随着超声科的不断发展，相关疾病认知检查的不断深入，实际的超声科临床带教教学内容陈旧，教材中的相关知识无法满足实习学生的需求也没有对重点内容进行详解，使其在临床教学中成为很大难题。本文深入探究超声科临床带教中存在的问题并找出相关的对策从而提升带教水平，为相关的教学提供参考。

简介：摘要：目的：分析研究不同带教模式在手术室护理带教中的应用价值。方法：时段：2019.01~2020.12，选择本院接收的手术室护理实习生作为研究对象，符合研究内容者共计60例，对其临床资料展开分析，将其分为对照组30例（常规教学）和观察组30例（针对性带教方式），对比考核成绩、教学方式满意度。结果：分析带教方式满意度，和对照组（76.67%）相比，观察组（96.67%）更高，P＜0.05。观察组理论知识（90.21±2.06）、技能操作（89.55±4.76）等评分较对照组高，P＜0.05。结论：实施针对性带教方式，对实习生具有提高理论知识及操作技能的效果，且教学方式满意度随之升高，在临床中值得应用和推广。

简介：摘要：目的：探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法：选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员，随机分为对照组和观察组，每组20例。对照组应用传统带教模式，观察组应用分层次分阶段带教模式，对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果：观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分，差异具有统计学意义（P

简介：

简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教模式在精神科临床带教中的应用意义。方法：本次研究选取起始时间为2020年1月，截止时间为2021年3月之间，在我院精神科规范化培训的住院医师和实习的学生，共60名，按照数字随机法将这60名学生分为两组并给予不同的带教模式，组别分别为对照组和观察组，每组均有规范化培训的住院医师和实习学生30名，所应用的带教模式分别为传统带教模式和叙事性带教模式。对比两组规范化培训的住院医师和实习学生的考核成绩和对带教模式的满意度。结果：观察组的知识掌握程度比对照组的更高，学习兴趣比对照组更高，学习效果比对照组更好，对带教模式的满意度比对照组更高，两组对比（P＜0.05）。结论：在精神科的临床带教工作中，应用叙事性带教模式能有效提升规范化培训的住院医师和实习学生的理论知识和实操技巧考核成绩，提高规范化培训的住院医师和实习学生的满意度、学习兴趣和学习效果，具有较高的临床应用价值和可行性。

简介：摘要：目的：研究ICU轮转护士带教模式。方法：选取2019年1月～2020年1月在我院ICU轮转的实习护士46名，随机数字表法分成2组，各23例。对照组采取传统带教模式，观察组采取导师1对1的带教模式，比较两组理论考核成绩、临床操作技能成绩以及教学效果。结果：观察组理论成绩评分、实践操作能力评分均高于对照组，P＜0.05；观察组解决问题能力、沟通协调能力、护理管理能力以及主观能动性均高于对照组，P＜0.05。结论：与传统带教模式相比，采用导师1对1的带教模式，可提高轮转护士的理论、事件操作及综合能力，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。方法：抽取2020年1月-2021年6月期间在我院临床实习的中医学临床专业学生80例作为研究对象，按见习时间分组，先入院见习的40例学生设作对照组，接受传统临床带教，后入院见习的40例学生设作观察组，接受多元化带教模式，比较两组临床见习带教效果。结果：观察组成绩高于对照组，观察组学生对教学效果满意度高于对照组，P＜0.05.结论：多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中，效果理想，能明显提升学生理论、临床实践的水平，提高学生对临床带教的满意度，可以用于临床推广。

简介：

简介：摘要：随着我国医疗和教育水平的不断提升，将医药行业的教学与实践相结合开始受到重点关注。因此，护理人员在带教过程中，必须充分结合科室的带教特点，确保带教模式与时俱进，提高护理带教质量。基于此，笔者根据前期的骨科实习护士临床带教情况，总结了一些经验体会，希望能够对医院护士带教工作提供帮助。

简介：

简介：摘要：目的：研究在临床护理带教中应用赏识教育的效果。方法：将2017年7月至2020年7月期间我院58名护理实习生作为分析对象，以随机法对样本进行分组，每组29名，参照组行常规教育，试验组行赏识教育，比对计算两组临床带教效果。结果：试验组护理实习生自我效能感、人际容纳、对带教满意度、理论考核成绩、操作考核成绩与参照组数据比较，P＜0.05，数据之间显示统计学计算意义。结论：将赏识教育应用于临床护理带教具有显著价值，值得推广。

简介：摘要：目的：研究基于突出学科特点的儿科临床带教体会。方法:此次研究需要选取儿科实习生，共计80名，纳入时间段为

简介：摘要： 目的：分析儿科护理临床带教的难点与管理对策。方法：本次研究将在我院儿科实习的60名护理实习生，随机其分为参照组组和研究组，每组30名实习生，其中，给予参照组常规的儿科带教方法，研究组实习生采用个性化的儿科临床护理带教方法。并对两组实习生护理带教后的专业技能、理论考核结果进行研究。结果：探究组实习生专业技能、理论考核评分包括专业操作、理论知识、沟通技巧、工作态度的评分显著高于对照组，P＜0.05。结论：在进行儿科临床护理带教时，通过对护理难点的分析制定出具有针对性的个性化带教方案，进而改变带教方式，可有效提高实习护生的理论和专业技能。

简介：【摘要】目的：探讨呼吸内科临床带教中运用PDCA循环的临床价值。方法：选择我院呼吸内科2019年2月-2020年2月期间接收的实习生62例为研究对象，随机分为两组，其中对照组行常规带教，而观察组则运用PDCA循环法，比较两组带教结果。结果：观察组的考核成绩和平时抽查成绩均高于对照组（P

简介：摘要：手术室是医院为患者进行手术治疗的重要场所，手术室护理带教具有理论性、实践性、专业性均较强的特点，而手术室护理教学是为医院提供优秀护理人员的重要举措，其带教质量的优劣不仅关系医院医疗水平，还直接关系护理质量 [1-2]，因此必须要从多个方面来对实习生进行教学。手术室护理的临床带教的要求更加严格，需要加以重视。

简介：【摘要】目的：分析临床护理带教中质量持续改进的应用价值。方法：在本次研究中选择2016年12月-2019年12月在我院进行实习的50名实习生作为研究对象，随机分为甲组和乙组，分别给予传统带教形式和持续质量改进带教模式，对应用效果进行分析。结果：在本次研究中对甲组和乙组的理论知识、实践知识和综合能力等进行比较，实践证明，乙组的各项指标评分明显高于甲组，组间数据比较具有统计学意义（p＜0.05）。结论：临床护理带教中质量持续改进的应用优势明显，能减少护理不良引起的医患纠纷，保证临床护理的安全性，患者对其满意率比较高，值得推广和应用。

简介：摘要：目的：研究与分析医院ICU科室在对实习护士进行护理教学活动中，对其采用PDCA循环教学法模式的具体应用价值。方法：随机抽选在医院ICU科室进行护理工作学习的实习护理人员，共计8例，实习护理人员在医院ICU科室学习的时间为2019年9月-2021年2月之间，将其随机平均的划分成为①组（PDCA循环教学模式组）与②组（常规教学模式组），各4例，试探讨分析两组实习护理人员在采用不同护理带教模式后，其对ICU理论性知识、ICU实践操作能力的掌握程度以及对带教模式评分的具体比较情况。结果：①组实习护理人员在采用该护理带教模式后，其ICU理论性知识评分为（92.47±2.87）分，实践操作能力评分为（85.63±2.85）分，较②组实习护理人员总体评分情况更佳，（P＜0.05），②组实习护理人员ICU理论性知识评分为（85.33±3.58）分，实践操作能力评分为（79.82±3.68）分；①组实习护理人员对带教模式的评分为（90.18±3.74）分，较②组实习护理人员评价情况更佳，（P＜0.05），②组实习护理人员对带教模式的评分为（82.16±3.62）分。结论：医院ICU科室的护理带教活动对于实习护理人员的整个工作历程来讲十分重要，经研究结果表明，对其采用PDCA循环的教学模式能够有效提升其对ICU科室相关知识的了解与掌握。

简介：

简介：摘要：目的：以对照实验的形式探究胃肠外科护理带教工作中实施临床路径的实际价值。方法:于胃肠外科中选取70例实习护生作为研究对象，其均符合实验入组标准，并将其分为两个组小组，分别实施不同的护理带教措施，即对照组、观察组，其中观察组需应用目的所述方法，即临床路径，对照组则需继续应用常规带教模式，并分析、比较其具体效果。结果：临床路径模式的实施下，观察组护生的考试成绩相对更高于对照组，（