简介：【摘要】目的：通过护士长轮岗，护士长的潜能得到了最大限度地发挥，增强了护士长的竞争力及综合管理能力。方法：2019年5月-7月我院实行护理管理队伍改革：1.50岁以上护士长离开管理岗位；2.其余护士长实行科系内大轮岗；3.轮岗后空缺护理管理岗位实行竞聘上岗。结论：这种科系内护士长轮岗是提高护士长管理水平的一种有效途径。

简介：【摘要】目的 分析产科护理带教中应用不同带教模式的实际效果。方法 将我院50名临床护理实习生作为此次研究对象，按照电脑盲选法分为参照组（采用常规带教）与干预组（采用人性化带教模式），均组25例，均于2021.1-2021.3于我院产科轮转实习，对比两组带教效果。结果 干预组操作考核与理论考试成绩均高于参照组，P＜0.05。结论 产科护理带教中人性化带教模式效果优于常规带教，能够显著提高护理实习生的操作水平与理论知识，值得应用与借鉴。

简介：【摘要】目的 分析产科护理带教中应用不同带教模式的实际效果。方法 将我院50名临床护理实习生作为此次研究对象，按照电脑盲选法分为参照组（采用常规带教）与干预组（采用人性化带教模式），均组25例，均于2021.1-2021.3于我院产科轮转实习，对比两组带教效果。结果 干预组操作考核与理论考试成绩均高于参照组，P＜0.05。结论 产科护理带教中人性化带教模式效果优于常规带教，能够显著提高护理实习生的操作水平与理论知识，值得应用与借鉴。

简介：[摘要]：目的：探讨多元化带教模式应用于内分泌科中医护理带教中的效果观察方法选取2021年7月-2022年2月在内分泌病科实习的护理专业学生40名,随机将春季和夏季实习生分为A、B两组，A组采用传统教学模式,B组采用多元化带教模式，并分别对两组学生中医理论评分、操作技能评分及对临床实习的满意度评分进行比较。结果：B组中医理论评分、操作技能评分及护理实习满意度评分均高于A组,差异均有统计学意义(均P

简介：摘要：目的:探讨肾病问题导向教学的有效性。方法:2020年6月至2021年3月期间，采用传统一对一方法，有50名实习护士参加对照组；该实验小组由50名护生组成，于2021年4月至12月期间在联合情况下应用辅导式教学模拟。结果:实验组护生在理论操作评价和整体临床能力方面的成绩高于对照组(p < 0.05)。结论:肾病学的问题导向教学能够培养和提高实习员的综合能力，值得应用。

简介：

简介：摘要：目的 探究对重度抑郁患者实施集体心理护理的干预效果。方法 研究资料均选取本院中，是本院在2021年1月至2021年12月期间收集的重度抑郁患者共计60例，将患者平均分为两组：观察组30例、对照组30例。对照组：实施常规护理干预，观察组：实施集体心理护理干预。结果与结论 在对重度抑郁患者实施护理的过程中采取集体心理护理措施，取得了理想的护理效果，值得在临床中推广应用。

简介：摘要：目的：分析和研究标准化教育在新生儿实习教育中的应用方法和价值。方法：2018年3月至2019年2月，将该系112名实习生随机分成比较组和研究组，分别给两组56名实习各生配备专业能力强的教师，而具体的教学、考核流程，由教师自行拟定，研究组将提供标准化的教学方法。并详细记录对比较两组实习生的基本知识以及考核分数、技术考核分数、教学满意程度。结果：基本知识考核分数为研究组(92.06±4.19)、技术考核分数为(87.09±6.01)，明显高于比较组，研究组的教学满意度达到92.86。教学满意度在两组之间有显著差异(t=8.527, P

简介：【摘要】目的 研究透析中心运用“一对一”带教模式的效果。方法：数据取自透析中心的40名实习医生，“双盲法”分对照组(20名，传统带教模式)、观察组(20名，“一对一”带教模式)，两组带教效果比较。结果：相较对照组，观察组带教质量更高；带教满意率更高，P

简介：摘要：目的：观察及分析采取医护联合带教的模式对于医护联合带教在医学生血液净化部实习带教中实习实习成绩和实习满意度的影响效果的。方法：选择2018年1月至2020年1月进入血液透析室实习2周的60名医学生（涉及临床医学专业和全科医学专业）为观察对象，其中在2018年1月至2019年1月进入血液透析室实习的30名医学生作为对照组，在2019年1月至2020年1月进入血液透析室实习的30名医学生作为实验组。传统带教组采用传统带教模式，联合带教组采用医护联合带教模式，实习结束后采用对比两组医学生出科理论考试、临床技能操作、综合能力考核、医学生对教学模式的满意度等方面的情况。结果： 经过实习后, 联合带教组学生的出科理论考试、临床技能操作、临床思维能力、主动学习能力、团结协作能力、沟通解决问题能力、人文关怀、理论联系实际能力明显的优势于参照组 (P

简介：【摘要】药学生的实习是一个知识与临床结合学习的过程。随着药事管理的要求的不断提高，医院西药库的工作要求越来越高。加强药学实习生对药品供应保障的了解，对药学的发展与推进，有着至关重要的作用。

简介：

简介：【摘要】目的：分析戴明环（Pdca）循环在临床护理带教的应用。方法：选择我院2020.01-2020.12年的实习生（n=300名）进行分析，随机数字表法分为两组，试验组（n=150名）：使用Pdca循环护理带教模式；对照组（n=150名）：使用常规带教方式；对比两组实习护生理论成绩以及操作成绩。结果：试验组实习生理论成绩以及操作成绩高于对照组，有差异，（p

简介：【摘要】：目的 征集专科、本科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为进行评价。方法 参与本次研究的我院实习护生共100名，时间2019年9月到2019年12月。50名实习护生为专科层次，纳入专科评价组；另外50名实习护生为本科层次，归纳本科评价组。分析临床护理带教有效教学行为评分、临床护理带教有效教学行为重要性。结果：专科评价组、本科评价组的临床护理带教有效教学行为各项目评分，组间比较均不存在统计学差异性（p＞0.05）；专科评价组中，80.00%（40/50）的专科生认为人际关系是临床护理带教有效教学行为的最重要维度；本科评价组中，90.00%（45/50）的本科生认为评价行为是临床护理带教有效教学行为的最重要维度。结论：专科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于人际关系；本科实习护生对对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于评价行为。带教老师需要结合不同层次实习护生的个性特点，注意自身教学行为，以提高临床护理带教有效性。

简介：【摘要】：目的：探究小儿血液系统疾病临床实习带教分析。方法：选择2021年1月至2022年1月，我院小儿血液系统疾病临床实习学生40名，依据不同带教干预方式随机分为实施PBL教学法联合思维导图教学干预的实习学生为观察组，给予常规带教的实习学生为对照组，各20名。比较分析两组对不同带教方式的满意度、教学后测试成绩。结果：经不同方式带教后观察组较对照组的成绩更高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组对临床实习带教的满意度19名（95.00%）明显高于对照组的13名（65.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：针对小儿血液系统疾病临床实习学生，经给予PBL教学法联合思维导图教学干预的方式，将提升实习学生对带教的满意程度，提升问题处理能力，以及在辨证思维、病情观察、诊疗知识的成绩，适合用于推广。

简介：【摘要】临床实习带教是肿瘤内科教学的一项非常重要的环节，具有很强的实践性，同时在临床教学中对于各项基础操作也具备更高的要求，在教学期间，实习生一方面要及时将所学的理论知识更好的融入到临床实践之中，也需要在临床实践中持续的印证和丰富掌握各项理论知识，通过有机的结合理论知识和临床实践，以此提升实习人员的专业能力和专业素质，要更好的实现这一目标，就需要临床带教老师采用高效的教学方法引导实习生有机融合医学基础知识和临床知识，提升教学的灵活性，增强实习生的学习兴趣，从而提升教学效果。

简介：【摘要】现如今，随着我国临床医学不断发展进步，人们对临床服务工作的要求不断的提升，除了护理服务以外，学生对药学服务要求也逐渐严格。临床的药学实习生是后期药学服务工作人员的主干力量，因此加强临床药学实习生的时代价效果显得十分的重要。本文中主要探讨持续创新的教学方法对药学实习生实习效果的影响，为以后的临床培养优秀人才。

简介：【摘要】临床实习带教是肿瘤内科教学的一项非常重要的环节，具有很强的实践性，同时在临床教学中对于各项基础操作也具备更高的要求，在教学期间，实习生一方面要及时将所学的理论知识更好的融入到临床实践之中，也需要在临床实践中持续的印证和丰富掌握各项理论知识，通过有机的结合理论知识和临床实践，以此提升实习人员的专业能力和专业素质，要更好的实现这一目标，就需要临床带教老师采用高效的教学方法引导实习生有机融合医学基础知识和临床知识，提升教学的灵活性，增强实习生的学习兴趣，从而提升教学效果。

简介：摘要：目的：探讨在护理实习生带教中采取一对一与排班制两种不同方式的实际效果。方法：此次研究共选取70名护理实习生，采取盲抽方式将其根据不同带教方式分为对照与观察两个组别，每组均为35名护生，前者采取排班制带教方式，后者实施一对一带教模式，对比两组实际教学效果。结果：实习结束考核后所得，观察组护生的各项能力评分均优于对照组，与此同时实习期间差错及投诉率也相对较低（P＜0.05）。结论：对于实习护生而言，一对一带教方式更加具有针对性，可有效提高其专业技能水平及综合素养，并减少各差错现象的发生，从根本上促进带教质量的整体提升。

简介：[摘要]目的 观察于康复治疗专业临床实习生带教活动中引入PBL教学法与启发式带教联用模式所取得的应用效果。方法  选择2021年6月至2022年6月于我院接受临床带教的康复治疗专业实习生60例为研究对象，以随机数字表法将60例康复治疗专业实习生划归为两个组别，试验组对照组各计30人，对照组遵康复治疗专业实习带教常规模式进行临床教育，试验组接受PBL教学法结合启发式带教干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组康复治疗专业实习生临床实习考核评分、考核成绩合格率、优秀率、临床带教模式满意率高于对照组，（P＜0.05）。结论　于康复治疗专业临床实习生带教活动中引入PBL教学法与启发式带教联用模式，可促升康复治疗专业实习生考核成绩，深受该专业实习生认可。