简介:目的本次研究主要是探讨系统质量管理的护理手段在体检中心的应用效果并分析。方法选取本院2016年7月-2017年7月期间体检中心进行体检的1000例体检者为研究对象,将所有体检者随机分为两组,命名为试验组和对照组,每组各有体检者500例,其中给予对照组体检者在体检中常规护理,试验组在对照组的基础上实施系统质量管理,对比两组体检者护理人员的综合素质及对护理的满意。结果对比两组体检者的满意度调查结果发现,试验组体检者对护理服务的满意度明显高于对照组,差异明显,有统计学意义(P<0.05);对比两组护理人员的综合素质发现,试验组护理人员的笔试成绩和技能操作成绩均明显高于对照组护理人员,差异明显,有统计学意义(P<0.05)。结论在体检中心采用系统质量管理不但可以提高护理人员的综合素质还能提高体检人员对护理的满意度,降低纠纷事件的发生,值得在临床体检中心推广使用。
简介:【摘要】:目的 探讨大剂量尿激酶溶栓手段对急性脑梗死 患者的临床治疗效果。方法 选取我院 2017 年 1月 ~2019年 1月收治的 90例急性 脑梗死 患者为研究对象,采用随机分组的原则将其均分为观察组、对照组两组,给予对照组患者低分子肝素治疗措施,给予观察组患者大剂量尿激酶治疗措施,通过观察两组患者治疗有效率、与神经功能损伤评分之间的差异,继而探讨大剂量尿激酶溶栓手段对于急性 脑梗死 患者的临床应用价值。 结果 观察组患者治疗有效率显著高于对照组,神经功能改善效果显著优于对照组, P < 0.05,差异有统计学意义。 结论 大剂量尿激酶溶栓手段治疗急性脑梗死 疗效显著,可有效减低神经功能损伤,促使其早日恢复,安全性高,值得推广。
简介:【摘要】目的: 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法: 选择 2018.01-2019.01 , 1 年以内我校护理专业的学生 100 例,按照教学方法的不同分为对照组和观察组,对照组( 50 例,传统的授课模式),观察组( 50 例,“翻转课堂”的教学模式)。对两组学生的教学结果进行分析。 结果: 两组学生通过使用两种不同的教学方法,成绩皆有一定上升,但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生, p<0.05 ,数据差异具有统计学意义。 结论: 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好,能够帮助学生更好掌握临床医学的知识,值得推广应用。
简介:“专题汇报教学方法”在医学免疫学教学中总结教学中的关键问题,观察其中疾病生理现象及反应,学生在学习后搜索相关文献并制作PPT,从而实现自主学习。教学中“专题汇报教学方法”利于改善学生对免疫学的学习兴趣,提升学习效果。对此,本文首先探讨专题报告对教师的要求,并论述汇报专题选择及应用策略,最后探讨临床专题汇报教学方式结果。
简介:目的本次研究主要是探讨PBL教学法结合PDCA循环教学在肿瘤内科护理带教的教学效果,为护理带教方法的选择提供参考。方法本次研究选取2016年2月-2018年2月期间来我院肿瘤内科进行护理实习的102人为研究对象,随机将实习生分为两组,命名为试验组和对照组,每组各有实习生51人,其中给予对照组实习生常规带教模式,给予试验组实习生PBL教学法结合PDCA循环教学模式,对比两组实习生出科时的综合能力,主要分理论成绩和操作技能成绩。结果通过对比两组实习生的综合能力发现,试验组实习生理论成绩和操作技能成绩均明显高于对照组实习生,差异明显,有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法与PDCA循环管理方法结合显著提高了肿瘤内科实习生的教学质量,操作简单,值得借鉴。
简介:目的对目标教学在肝病科护理带教中的应用效果进行分析。方法将110名护生设为本次研究对象,教学时间均为2018年1月——2019年1月,采用双盲法将其分为实验组和常规组各55名学生,分别给予目标教学教学和常规教学,对两组学生的学习效果进行观察和研究。结果实验组护生的理论考试成绩为(92.46±3.24)分,护理操作考试成绩为(89.35±2.17)分;常规组护生的理论考试成绩为(87.75±3.01)分,护理操作考试成绩为(81.05±2.05)分,P<0.05.结论对护生采用目标教学的方式开展带教工作,有利于促使护生的专业知识掌程度以及临床护理能力均得到提高,所以,该教学方法具有较高的应用价值。
简介:目的:探讨临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用效果。方法:选取某院呼吸内科实习护生100名护生,随机分为2组,每组各50例。观察组给予临床路径教学法,对照组接受传统教学法。实习结束后比较2组护生的整体护理考核成绩、理论考试成绩、相关知识考核成绩、护理操作考核成绩、实习护生满意度。结果:观察组护生的整体护理、理论考试、临床路径相关知识考核成绩,实习护生满意度明显高于对照组,2组比较差异具有统计学意义成立(P<0.05);护理操作考核成绩2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:临床路径教学法不仅可以提高实习护生各方面成绩,也可以提高实习护生满意程度。