简介:摘要:针对人工智能时代高校传统课堂教学理论知识的传授方法难以适应学生需求的问题,城乡规划专业结合专业知识体系,提出了不同的项目或主题,让学生结合主题开展自主式、自助式、探究式的学习,依托全国共享课、自建慕课和其他线上一流课程资源、基于IBL(主题探究式教学)+PBL(问题导向式教学)的创新混合式教学设计,加强专业实践类课程的横向联动设计,逐步形成了“理论、实践、课堂、线上、现场、职场”六位一体式的教学模式,重点培养学生甄别信息、分析整合、表达沟通、实地踏勘、现场调研等方面的能力和素质。该模式避免了教学“满堂灌”,通过丰富有效的教学环节设计,引导学生的输出表达,使其实现主动学习,进而提高了学生的学习效率,提升了课程的“两性一度”。
简介:摘要:在新课改背景下,高中生物教学方式发生了很大的变化,教师需要转变以往比较低效的教学方式,运用切实可行的策略指导学生进行有效的生物学习,从而能够加深学生的生物学习感悟,进一步增强学生的生物学习信心。以往,高中生物教师总是将应试作为重要的教学目标,为学生传递一些考试必备的生物知识和技巧,却很少考虑学生的意愿,结合学生发展所需进行生物知识的传递,学生难以通过生物学习向着比较好的方向进行发展,探索生物知识本质的积极性较低,高中生物教学效果非常让人失望。 在新课改背景下,广大高中生物教育实践者需要对自身比较机械的教学方式进行进一步的优化,大胆进行教学尝试,运用多种教学措施打造一个新型的教学环境,带给学生耳目一新的感受,让学生真正参与到具体的生物教学实践活动中,从而能够助力高中生物教学工作更为有序的开展。
简介:【内容摘要】语文学科兼具工具性与人文性的特点,笔者认为在发展和提升语文学科思维的时候,要兼顾智力因素和非智力因素。智力因素侧重于逻辑思维的培养,而非智力因素则侧重于道德情感的熏陶。逻辑思维、道德情感,构成了语文的学科思维。