简介：

简介：【摘要】统编版小学语文教材非常重视学生语言积累和运用能力的培养，课后题的设计侧重于创造适合语言使用的语境，为学生的语言实践搭建了平台，并为教师的教学指明了方向。在教学中，教师应该充分利用课后题这个支架，实现语言的积累、发现语言的规律、获得语言运用表达的经验，以实现语言的再创作，为我们课堂教学设计服务。

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简介：摘要：十八大提出关注学生的核心素养；党的十九大明确提出“文化自信”，都指出了阅读的重要性。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的种种行为。我曾进行“书香校园”课题研究，一直致力于培养学生良好的阅读习惯，让学生学会阅读到享受阅读，并爱上阅读，为师生建设安放灵魂的精神家园，传承民族文化，涵养师生人文素养和精神品格，帮助学生构建正确的行为准则和道德观，形成文明、开放、平等、和谐的学校精神文化，构建一所品格高雅的书香校园。近年来，我们又在统整视野下继续研究如何加强学生阅读习惯的培养，探索尝试在现有的“同”课程体系与“不同”课程体系中实践阅读习惯培养计划。

简介：【摘要】面对当下单元习作训练的困境，以统编版小学语文五年级第七单元习作《_____即景》的作业设计为例，对单元习作进行统整重构，打破或改变原有的习作作业模式，建立起新的习作训练系列作业。以此激发学生的习作信心，提升学生的习作水平。

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简介：摘要：“统整”，是目前被一线语文教师说得多却了解少的概念。并不是将能整合在一起的东西整合到一起就能称之为“统整”。在小学语文教学领域中，单元统整阅读教学需要教师基于教材，对一个单元的课文进行阅读和教学，创造性的对这个单元的课文进行重新整合的一种策略，是一种具有更高教学效率的全新教学模式。教师可以打破教材编写规律，把这些课文分为一个或者几个议题，为学生创设一系列的学习任务群。单元统整阅读教学是小学语文教学的创新，但也存在一些误区，在实际的运用过程中还不太熟练。部分教师对单元统整教学的理性认识不足，认为统整只是简单的合并某一些选文，还有些教师为了统整而统整，完全破坏了原教材编排的系统性，统整出的教学内容并不符合相应的标准、原则和目的，还有些教师的统整方式过于随意无序，语文教学高耗低效。本文通过举例分析了如何统整现有的教材资源，以期切实提升小学语文的单元统整阅读教学质量。

简介：摘要：以核心素养为基础的小学数学单元整体教学，应以统整知识结构，把握内在逻辑关系，使学生学会学习；紧扣学情，以素养层面为中心，让学生学会自我学习；构建练习层次，重起承转合，强化巩固教学效果，让学生学会探究。

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简介：摘要：为了适应信息化时代下的小学美术教育发展，落实五大美术学科核心素养目标，本文尝试将统整课程理念与小学美术主题单元教学相联结，探索课程的实施路径，从课程实践结果来看，该课程模式具有很强的实操性与价值性。

简介：摘要：在当前信息化背景下，初中信息科技教学中不仅要关注学生知识的习得，还要注重核心素养的渗透，以此促进学生综合素质的提升。为了更好地满足学生们的学习需求，本文将围绕初中信息技术，大单元教学实践展开教学策略的探究，希望进一步提升初中信息技术课堂的教学质量。

简介：【摘要】美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界。”英语的学习最终是为了培养学生的英语语言表达能力，最终实现学生“学以致用”。因而在英语教学过程中，我们应从学生生活实际出发，创设“可能的生活”，创造一个“生活”的课堂，做“活”的英语教学，教“活”的英语！本文从课堂生活实际、学生内心生活实际及“可能的生活”三部分阐述如何实践统整学生生活实际策略。

简介：摘要：单元教学顺应时代发展趋势，符合“语文”理念的要求，能够提高语文教学质量。在工作中，小学语文教师应秉承生本思想，有效实施单元教学方法，联系学生的实际情况，开发有创造性的教学资源，最大限度地激发学生的求知欲，提高教学的实效性。

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简介：摘要：感统康复训练是一种为特殊教育儿童提供帮助的综合性康复训练方法，通过刺激感官系统，改善儿童的感知、认知、控制和处理能力，进而促进其身心发展和功能达标。它主要针对特殊教育儿童的感觉统合障碍进行训练，通过创造性的活动和体验，引导儿童进行感觉、运动、社交等方面的训练，以提高学生的感知能力、运动技能和社交适应能力。本文将探讨其具体的方法和技巧，以期为特殊教育儿童的康复提供参考和指导。

简介：摘要：学习任务群的提出，使得以往小学语文单篇教学的不足之处显露出来，再加上教学改革的推动，促使单元统整教学方法成为现阶段小学语文教师应用最为广泛的形式之一，利用该模式可帮助学生充分掌握单元整体内容，强化学习效率。本文将从学习任务群下的小学语文单元统整教学方法进行研究，借助多元化手段，构建高效语文课堂。

简介：摘要：双减政策自2021年9月1日起开始正式在小学和初中教育教学中推行和实施，“双减”政策的重点主要在“减”字上，减轻小学生过重的作业负担。作业设计是所有作业环节中重要且关键的一环，作业设计的质量对学生的学习效果有着直接的影响。基于此，小学语文教师在进行大单元设计的过程中要始终实施“双减”政策，秉持“双减”政策理念，优化语文大单元作业设计，促使学生能够在有效的作业辅助下更好的吸收和巩固知识。