简介：摘要：在义务教育阶段，六类学习任务与核心素养之间存在着多个对应关系，即总体上的对应。每一个学习任务组的目标都是全面提高学生的核心能力，并具有特殊的培养功能，既要全面发展，又要注重发展，各个学习任务之间的联系不是单纯的联系，而是相互交叉、渗透，充分反映了语文课程的综合性。从这一点可以看出，“文学阅读和创意表达”与其它任务群体有着紧密联系、相互融合的关系，比如“语言积累和梳理”是一种基本的学习任务，其要求小学生能够通过语言实践，掌握语言的使用规律，积累语言材料和经验，从而形成良好的语感，从而为“文学阅读和创意表达”奠定基础。从这一点可以看出，“文学阅读与创意表达”与其它的学习任务是相互联系、相互补充的，它们都是以培养学生的语言能力为目标的，而这也是“文学阅读与创意表达”的核心要义。

简介：摘要：小学语文是学生学习母语的启蒙阶段，这个阶段学生对于语文学习状态、方法、习惯的好坏直接影响到后期各个阶段语文学习的质量和效率。从“学”为中心视角的小学语文教学应该可以基于学习任务群的形式开展，学习任务群是由任务、情景以及活动组成的以完成学习任务为导向的群组，学习任务群基于真是学习场景，并与自身学习情况相关联，基于学习任务群开展小学语文文学阅读和创意表达，能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究和合作探究的核心素养，从而提升学生的文学阅读素养和创意表达水平。

简介：摘 要：义务教育语文课程中，“文学阅读与创意表达”任务群的课程目标，从核心素养维度看，侧重对 应“审美创造”，且综合体现其他三方面核心素养；从总目标和学段要求看，形成了以内涵、样式、方 式、语言为要素的目标系统。其教学内容以人的成长为原点，向多个向度打开，并以人文主题统领为呈现 方式。其学科实践则要从育德的、主动的、语文的、文学的、单元的、开放的多个方面体现共同规律与任 务群特点的有机统一。在学业评价方面，要把握质量标准，关注学生的过程性表现，提高命题的技术性和 艺术性，发挥积极的导向作用。

简介：摘要：“文学阅读与创意表达”是新课程标准中提出的重要学习任务群，是关注学生综合素质发展的重要任务群，有效促进其在初中语文教学中的实施，能促进学生语文素养的培养，使学生对语文课程的理解更加透彻。本文基于新课标中关于“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，对有效实施该任务群的路径进行了系统的探究，旨在能充分彰显学习任务群教学的价值，促进语文课堂教学质量的进一步优化。

简介：摘要：语文«新课标»根据教学内容的整合，分三个层次设置了学习任务群，其中“文学阅读与创意表达”是发展型学习任务群，旨在培养学生的文学鉴赏与创造能力，以及学生高尚的审美情趣和积极向上的人生态度。教师要对其活动组织、目标定位、内容选择等方面做认真详细的解读。下面，笔者就这一学习任务群进行讨论，并提出一些具体的实施策略。

简介：摘,要:“文学阅读与创意表达”学习任务群与学科素养中审美意识内在呼应。建立此学习任务群,方向上要重回语文学科的审美意识的核心价值,进行课程整合,实行上要从个体接受到整体感知。教学这项任务群过程中,需要按照不同学段以及学生认知特征选择合适的教学方式,创设阅读场景,注重整体感知,设置教学任务,改变审美认知,丰富审美思维,提升表现力。因此,本文通过对“文学阅读与创意表达”学习任务群的理解与实施的分析,提出了相关

简介：摘,要:“文学阅读与创意表达”学习任务群与学科素养中审美意识内在呼应。建立此学习任务群,方向上要重回语文学科的审美意识的核心价值,进行课程整合,实行上要从个体接受到整体感知。教学这项任务群过程中,需要按照不同学段以及学生认知特征选择合适的教学方式,创设阅读场景,注重整体感知,设置教学任务,改变审美认知,丰富审美思维,提升表现力。因此,本文通过对“文学阅读与创意表达”学习任务群的理解与实施的分析,提出了相关

简介：摘要：在新语文课程标准2022年版要求下，更加密切了课本内容之间的联系，课程内容从单元要素出发，课程目标循序渐进，符合学生年龄特征，课程实施更加完善，教学评一体化的方式让学生积极主动参与课堂。文学阅读与创意表达是新课标下课程内容的主要板块，运用学习任务群的方式，从任务出发不限制文学阅读顺序，让学生依据个性喜好选择感兴趣的文学作品进行阅读，通过感知情景，感悟情感提升学生的审美能力和创意表达能力。接下来，将从内涵理解、设计要点和教学方案研究三个方面展开具体讨论。仅供参考。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学愈发注重培养学生的文学素养与创意表达能力，本文旨在探讨“文学阅读与创意表达”学习任务群在小学语文教学中的实践应用，分析其实施效果，并提出相应的优化策略，以期为小学语文教学的创新与发展提供有益帮助。

简介：摘要：随着新课程标准的实施，小学语文阅读教学迎来了“文学阅读与创意表达”任务群的新理念。这一理念旨在通过文学作品的深度阅读，不仅让学生积累语言知识，锻炼思维能力，还期望学生能在审美体验中提升语文应用能力和创新能力。为此，教师需要在教学过程中激发学生的想象力和创造力，构建全新的教学思路和方法。

简介：摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“学习任务群”部分，对“文学阅读与创意表达”学习任务群有这样的表述：“本学习任务群旨在引导学生在文学阅读中积累语言材料，在创意表达中丰富情感体验，在跨学科学习中拓展思维空间。

简介：摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建和实施，旨在帮助幼儿感受语言的魅力，提高对作品的欣赏和评价能力，形成自己独特的体验。本文通过对“文学阅读与创意表达”任务群的解读，探讨“文学阅读与创意表达”任务群的实施策略，从而提高学生的语文学习能力，使学生能够在阅读、写作和口语中欣赏和创造美学。

简介：摘要：在义务教育阶段，提高学生的核心素养和学习能力是每一个学习任务组的目标，各个学习任务组之间既有联系，又有渗透，这充分反映了语文课程具有的综合性。“文学阅读和创意表达”与其他任务群体有着密切的关系，其中语言积累和梳理是一种基本的学习任务，要求学生要通过语言实践掌握表达的规律，培养学生良好的语感，从而提升学生的语言表达能力。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”学习任务群日益受到重视。这一任务群旨在提升学生的文学素养，培养他们的创意表达能力。然而，当前小学语文教学中存在阅读教学方法单一、创意表达指导不足等问题。本文基于现状分析，提出了一系列教学策略，旨在帮助学生提升文学阅读能力，激发创意表达潜能，为他们的全面发展奠定坚实基础。

简介：摘要：为了解决读写结合教学中小学生创意表达能力差的问题，本文主要以小学语文读写结合教学为例，对文学阅读与创意表达的学习任务群的设置进行了研究，提出了学习阅读的多维表达，锻炼学生的语言表达能力；借助多元表达支架，推动学生思维的多元发展；开展多元化的创新表达教学活动，促使学生的写作更加丰富等小学语文读写教学中文学阅读与创意表达学习任务群教学有效开展的策略。

简介：摘要：“文学阅读与创意表达”是一种综合性的学习和表达方式，旨在通过阅读文学作品和创造性地表达这些作品来提升个人的审美能力和语言表达能力，所以在语文教学中教师应引导学生阅读更多的文学作品，并且整理和学习这些文学作品的表达方式，以此来提高学生的阅读能力与表达能力，通过学习任务群的方式让学生对文学作品进行阅读、完成表达方式的学习与练习，构建高效的语文课堂。下面本文将对小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的方法进行分析。

简介：摘要：

简介：摘要：随着新课标的推行，教育领域不断探索更加综合素养培养的路径。本文以新课标中设立的“文学阅读与创意表达”学习任务群为切入点，探讨了构建与实施该学习任务群的策略。本文先分析了新课标背景下“文学阅读与创意表达”的理论基础，深入探讨了其在素养培养中的价值定位。接着，就学习任务群的设计与内容分析、实施策略以及评价与效果分析等方面进行了论述，探索了构建该学习任务群的有效策略。最后，通过对实施效果与问题的分析，提出了相关建议，以期丰富学生的审美经验，提高其表达能力，彰显语文学科的育人价值。

简介：【摘要】童话在小学生阅读视域中占有重要位置，在小学语文教学中可以引入童话进行教学，增强课堂教学趣味性以及开拓学生思维能力，提高教学质量。学习任务群视域下的童话教学，兼具语文要素和人文主题。教学中，教师要以学习任务群相串联，把握学生心理特点，创新教学形式，促进师生多元互动，使学生核心素养能力得以提升。基于此，本文重点探讨了文学阅读与创意表达学习任务群视域下童话教学的策略。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”其中，文学活动长期担负着文化传承、语言教育、社会认知等使命，具有强大的育人功能、认识功能和审美功能，在语文课程中占有无可替代的位置。“2022年版课标”在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”任务群，首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。本文围绕对这一任务群的解读与单元整合教学为例展开探讨，以期为小学语文教师提供更多的思考。