简介：摘要：培养学生思维能力是素质教育的重要目标，在数学教学中，培养学生的思维能力，既满足了学生的发展需要，又体现了社会发展对人才的需求。为此，数学教师要树立核心素养目标，积极做好教学工作，根据小学生的特点，将游戏渗透到教学活动中，利用数学游戏创新教学模式，启迪学生的思维，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的数学素养。

简介：摘要：为了进一步落实新课程改革，使学生更好的理解学习、热爱学习，从转变教师观念和家长观念，重视学生的主体地位，采用激励性语言等方面入手，建立科学的评价体系，让学生真正的从学习中得到快乐，不断体验进步和成功，建立对学习的兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

简介：摘要：阅读一直是学生获取知识、思维提升、情感升华、陶冶情操的重要途径。但随着信息化发展与课业压力剧增让学生缩减了学生深度阅读的时间。因此，本文结合多年教学经验，针对学生深度阅读与思考障碍提出基于语文学习的快速深度阅读方法和基于实践探索的广泛阅读与深度思考研究对策，期望为深度阅读教学改革提供参考借鉴。

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简介：摘要:当小学英语老师在实际教学过程当中，都希望通过有效的教学方法，吸引学生的注意力，以学生的兴趣为中心，激发出学生对于英语知识的兴趣。作为一名小学英语教师，需要将兴趣的力量迁移到英语学习过程当中去，帮助小学生正确学习和理解英语内容和知识。本篇文章主要对促进学生英语迁移学习的策略进行仔细分析，希望能够为小学英语教师写起到一些参考与帮助。

简介：摘要:当小学英语老师在实际教学过程当中，都希望通过有效的教学方法，吸引学生的注意力，以学生的兴趣为中心，激发出学生对于英语知识的兴趣。作为一名小学英语教师，需要将兴趣的力量迁移到英语学习过程当中去，帮助小学生正确学习和理解英语内容和知识。本篇文章主要对促进学生英语迁移学习的策略进行仔细分析，希望能够为小学英语教师写起到一些参考与帮助。

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简介：摘要：在整个中职学校的课程体系中，数学学科的教学效果的优劣和教学质量的好坏有着至关重要的作用。但很多学生，觉得越学越无趣，越学越消沉，数学成绩也很难提高，甚至有一部分学生产生了厌恶数学的情绪。有鉴于此，本文探究了建立数学情感课堂的策略。

简介：摘要：在传统教学模式中，过于突出教师的教学主体地位，对于课堂节奏的掌握能力过强，导致教学活动僵化，更加注重知识内容的死板记忆，而非对知识内容的灵活运用。而对于小学数学来说，需要记忆的公式定理有限，更加注重学生对知识内容的理解和应用。在这种情况下，探究式教学应运而生，能够补足传统教学模式的短板，让学生在探索的过程中，对于所学知识进行系统化思考，并在此过程中实现数学能力的根本性提高，从而让学生在教学活动中获得更多成长。

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简介：[摘 要]对学生主动成长进行研究，总结了促进小学生主动成长的方法，提出了小目标分解，促进有序成长；量化管理，激发主动成长；培养兴趣，构建动力系统，可以实现“自我”意识的觉醒，“自我”尊严的体验，“自我”价值的确立。

简介：【摘要】 道德的教育，是一切能发展有效地参与社会生活、实现人生幸福或生命价值的能力的教育。由于人是有情感的生命，道德教育如果缺乏生命中的情感体验，往往会沦为脱离现实的空洞说教和依据规则的行为控制。研究者通过分析手机少年打人的教育案例，直面当下学校德育的困境，并提出道德教育的土壤，存在于学生生活的家庭环境、社会环境和学校环境，学校的德育工作者应该走近学生的生活，了解学生的生命体验，在他们真实的生活或生命活动中挖掘教育资源。以“爱”之名，走进学生的生命体验，促进学生德性成长，引导学生做优质自己。

简介：【摘要】不断加强学生的阅读指导，扩大学生的阅读面，增加课外阅读量，是实施素质教育的教育决策，是不可逆转的现代化教育发展趋势。教师要消除心理障碍和思想压力，激发科研的积极性，去培育学生热爱语言文字和优秀文化的思想感情，增加了学生在文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读美文情感得以陶冶，心灵得到升华。较大程度提升语文素养。

简介：摘要：自主学习是学生的一种自律性学习，是主观上的学习，因为每个学生都有自己思想，是一个独立的个体，学习是每个学生应该做的事，教师在学生的学习中知识起指导作用，每一个学生都有自己的学习要求，特殊原因除外，每个学生都具有相当强的学习能力，在教育改革后，单纯的接受式学习已经发生了改变，强调发现学习、研究学习、探究学习、自助学习晓得越来越重要，正因如此，培养学生的自主学习能力已经是当今教育的重中之重。

简介：摘要：少先队员作为共产主义的接班人，更应该重视其思想道德教育、能力培养、个性发展以及身心健康，为成为社会主义现代化建设的合格人才打好坚实基础。要想培养出全面发展的少先队员，应当加大开展少先队活动。丰富多彩的活动，不仅调动队员的积极性，还能丰富队员的实践能力。本文通过主题选择、活动开展、实践生活等发面，提出一些有关丰富少先队活动的策略，为少先队员的健康成长保驾护航。

简介：   摘要：学生在新知识学习前，对所学知识已有的认识和了解，这就是学生的前概念。小学生受认知水平的限制，他们的科学前概念大多是不完整的、模糊的甚至是错误的。那么小学生这些偏颇的前概念从何而来？教师该如何正确引导？以笔者实际教学过程中总结的经验为例，阐述个人的一些思考与研究。

简介：

简介：【摘要】在高中数学课堂中，问题教学太过草率的现象屡有发生。问题的教学价值没有被充分地挖掘，失去了用问题教学对学生思维能力培养的最佳时机。在新课程改革背景下，教师应该以问题为载体，关注多解、易混、易漏、易错的典型问题，实施相应的课堂教学策略，更有效地挖掘典型问题的教学价值，促进学生的思维发展。