简介：轩和易是好朋友，他们住在同一个小区，经常一起玩。轩比易早出生十天，现在两人都是满四岁四个月的男生了。今天他们玩警察游戏，两人是“警察同事”，相约追跑着四处巡逻，见到疑似“小偷”或“抢劫犯”就会联合起来共同对付、、轩姑始在一旁玩手机，易妈则不时扮演“小偷”或“抢劫犯”的角色参与游戏。

简介：道德是一定社会调整人与人之间关系的一种行为规范或准则，它和人们的现实生活密切联系，是人们在现实生活中调整人与人之间关系的尺度。儿童期是儿童产生参加社会生活的愿望，并形成最初个性倾向的时期。儿童可塑性大，容易受到具体形象的感染，养成各种习惯，因此，儿童期是实施教育的良好时期。道德来自生活，道德发展依赖个体成熟及文化塑造，儿童道德的形成和发展主要通过他们对生活的认识、体验和感受，以及他们在生活中处理个体与他人、个体与社会关系的活动而获得。道德发展是儿童社会性发展的一个重要方面，也是儿童社会化的一条重要途径。

简介：儿童道德的经济学发生──兼论皮亚杰的儿童道德发展理论王冬兰，把多勋编者按：本文主要运用西方经济学道德观审视皮亚杰儿童道德发展理论，比较了两者的一致性，并指出，皮亚杰理论有个根本缺陷即对儿童道德形成的动机缺乏解释，而经济学道德观刚好解释了这个问题。全文...

简介：道德情境分为真实道德情境和虚拟道德情境，虚拟道德情境指源于真实的现实生活，基于某种道德教育需要而人为加工创设的典型且优化的某种道德环境或场景。针对此情境下道德规范建构中所呈现的特点，在结合知识观视角和传统学习观视角进行比较分析的基础上，提出了德育课堂教学中促进儿童道德规范建构的策略。

简介：儿童时期，不仅是智力启蒙的良好契机，而且也是进行道德启蒙的最佳年龄阶段。德国儿童教育专家福禄培尔曾经指出，假如儿童在这一年龄阶段遭到损害，假如存在于他身上的他的未来生命之树的胚芽遭到损害，那么，他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成为强健的人。

简介：摘要改革开放以来，随着打工潮的兴起，农村留守儿童逐年增多。现在农村隔代教育的现象特别严重，许多未成年的孩子在爷辈们的教育下成长，这些爷辈们对孙子们爱之有加，忽视了对这些未成年的孩子必要的道德教育；另外，爷辈们本身的教育水平与日益发展的社会有一定的差距。这样他们就给这些未成年农村孩子思想道德教育带来一些负面的影响。在农村引入学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育，是农村留守儿童思想道德教育值得思考的问题。

简介：传统道德教育是架起一座连接传统文化与现代文明的桥梁。通过传统道德教育，使青少年学生继承、发展和延续我国优秀的道德传统，使之成为建设社会主义新文化、新道德的源和动力。同时，还可通过传统道德的展示，为学生提供一种深邃的价值体系和人生启迪，引导学生发展自我，完善自我。

简介：通过对北京太阳村儿童的调查与访谈，发现太阳村儿童的道德发展状况呈现以下特征：以积极、健康、向上为主要发展趋势；从传统向现代家庭观念转变；家庭美德维度影响社会公德和个人品德维度，但几乎不会影响职业道德维度。

简介：摘要道德判断是道德认知发展的核心研究内容，近年来，对道德判断的研究已经引起广泛的关注。本文通过对道德判断的理论和近几年对道德判断研究的学术论文进行整理与归纳，从研究理论、研究方法和影响因素等方面的研究总结了道德判断的研究的基本情况，并提出了对以往研究的问题和展望。

简介：根据西方心理学家的实验表明，12岁以下的儿童尚缺乏对信息的完全判断和认知能力。由于儿童不能准确地分辨事物的本质，因此，广告对儿童进行传播时，很可能会对儿童产生负面作用，进而影响着儿童道德价值观的形成。本人认为目前中国大陆儿童商业广告存在的道德问题主要表现在以下几个方面：

简介：<正>培养儿童的共产主义道德品质,是学校教育的一项重要任务.共产主义道德品质的形成,不是社会影响和教育要求直接转化和产生的简单过程,而是发展的内外因素相互作用的结果.道德教育的效果,不仅依赖于外部条件,而且也依赖于儿童本身的内部条件.所以对儿童进行道德品质培养的过程中,必须考虑到儿童的心理特点和心理活动的规律性.从心理学角度看,道德品质包括道德认识、道德感情和道德行动三种基本成份.道德品质的发展,就是这些基本成分共同发生作用的综合过程.只有这些基本成分都得到相应的发展,道德品质才能更好地形成起来.道德判断是道德认识的一个重要方面,儿童对行为是非、善恶的判断能力的发展,是道德认识形成和发展的主要标志之一.对儿童道德判断发展的研究,不仅

简介：目的儿童的道德发展问题,国外许多心理学家都曾做过大量研究。这些研究对我们深入了解影响儿童道德发展的客观条件以及内部心理机制很有启发。但是,这个问题的许多方面仍有待进一步探讨。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“……人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这就要求我们必须在一定的社会关系中研究

简介：为考察留守儿童道德情感的现状及影响因素,采用《中国青少年道德情感问卷》对345名留守儿童进行调查,结果显示：留守儿童的道德情感显著低于全国常模,且各因子发展不均衡,其中关爱感最高,责任感最低;留守儿童道德情感在性别和学业自评上存在显著性差异;留守儿童道德情感随父母的受教育程度、师生关系和同学关系上升而上升。

简介：小学生活德育强调生活是学生道德学习的沃土，必须让学生在生活的状态中体验、领悟道德成果，在生活学习中寻找到道德的生活意义，从而自主能动地构建自己的道德世界。道德建设贴近生活才能真正触及人的情感，唤醒人的认同，才能真正具有针对性，从而提高实效性。而草根道德模范与寻常百姓有着天然的贴近性，他们发于内心、成于自然的道德光辉成为道德复兴的触点。基层草根人物以民间、草根身份开展的道德重建，是在创造一个个健康的“道德细胞”，是从根本上推动道德体系的“内生性”、“原生态”复兴，因而具有更深远的意义和更长久的生命力。

简介：道德情绪是儿童道德心理的重要组成部分。本文将从儿童道德情绪的研究方法、生理机制和功能等角度,介绍国外学者在儿童道德情绪方面的研究成果和最新进展,分析对当代儿童道德情绪培养的教育启示。

简介：农村留守儿童道德发展危机主要体现在道德观念、道德情感、道德动机、道德意志、道德行为、道德自我评价等方面。家庭教育的不完整，社会对农村道德教育的忽视以及学校教育方式和职能的传统观念都是造成这一群体道德发展水平低下的原因。文章最后提出加强留守儿童道德教育的思考。

简介：   摘要：在小学低年级段，活动是教与学的基本形式。教师在教学过程中要以学生为中心，立足学情，构建活动化课堂，在活动过程中设计各种各样的活动，通过引导学生观察、调查、讨论、游戏、制作、交流等多种活动方式展开教学。

简介：摘要留守是个沉重的字眼，留守儿童牵动着社会的神经。他们的成长过程缺少关爱，身心发展问题凸显，已成为加强和创新社会管理的重要内容。关爱留守儿童需要政府、社会、家庭共同给力，帮助他们找回自信、微笑和希望。

简介：品德课堂的返璞归真,学科本位的回归,是生本课程的价值所在。品德课堂的现场感,旨在让儿童带着自己独特的心理体验和生活经验进入'现场'。它是一场平等与尊重的对话,是对品德课程的生活性、综合性、活动性、开放性特质的诠释。基于课程资源,通过多种有效策略引导学生进入'现场感',能使品德课堂更有宽度、厚度和力度,拓展和延伸教学空间,实现教学的时效性,成为儿童道德成长的有力支点。

简介：摘要品德学科中，良好道德行动力的强弱至关重要。经过一段时间的摸索，笔者认为首先教师应采用“自主学习、学科渗透”等多种方式进行教学；其次，品德教育应当充分回归生活，寓“生活、开放、活动”于一体，以此增强孩子们的道德行为体验与意识。在此基础上，经多方合力，内化学生的道德品质，提高儿童道德行为执行力。