简介：幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗，或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩．也不愿把玩具让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前．幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中是众多成人关怀、照顾的唯一对象．从而养成了它们乐意接受别人的东西．却不愿将自己的东西让与别人的习惯。作为幼儿教师．应积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会“与人分享”，消除其自我中心心态．促进孩子社会性发展。

简介：导言：今年暑假临近开学时，一位靠打零工养活女儿的母亲给媒体写信，说了这样一件伤心事：她和女儿都要配一副新眼镜，预算只有600元。眼镜店的店员力劝孩子买一副名牌眼镜，一副的价格就要600多元，这样，高度近视的她就换不成眼镜了，而她的旧眼镜连镜框都已经变形，很伤眼睛。于是，她恳求女儿买一副400元左右的眼镜，分出一点钱来给她换眼镜。谁知，女儿却大发脾气，说同学的眼镜价格都上千，自己买600元的已经很丢脸了。这让她不禁暗自伤心。回来的路上，她给女儿100元钱，让女儿买点儿同学聚会的零食，再给年迈的爷爷、奶奶买些藕粉之类软和的小食品。结果怎样？女儿给自己买了一堆花花绿绿的新奇零食，只给爷爷、奶奶买了一包小作坊里的粗饼干，还说“他们年纪大了，吃了也白吃：我还在长身体，这点儿零食还不够呐!”妈妈伤心地说，为何现在的孩子这样自私，没一点儿“分享意识”？连自己的亲人都毫无谦让之心，怎能指望孩子将来去善待别人，与他人合作和分享？到底她应该怎样扭转女儿的自私和独占意识呢？此信见诸报端后，引发了网友热议。

简介：《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。

简介：摘要：社会的不断进步和发展，对人的素质的要求也在不断的提高，在生活中更多的需要人与人之间具备分享的品质。然而，现在由于独生子女的增多，家庭中满是宠爱以及溺爱的教养形式，使宝宝们产生一种不良的意识，认为只要是自己想要的东西都能要到手。生活中更多的需要人与人之间具备分享的品质，然而，处于小班年龄段的幼儿，“以自我为中心”的意识非常突出，幼儿独占现象十分普遍，为了让幼儿的素质全面的提高以及将来能做个对社会有利的人，笔者觉得学习分享要从小班开始培养是很有必要的。那如何让他们学会分享呢？笔者通过教学活动、日常生活、在错误中学习分享、创设机会学习分享以及家园合作，共同熏陶等各种途径尝试培养小班幼儿的分享意识。

简介：　摘 要：分享是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。孩子，是未来社会发展的人才，缺乏分享意识，有的幼儿口中说着分享，但在活动中往往以自我为中心，幼儿的分享行为需要从小就开始培养。

简介：

简介：摘要我国幼儿教育的中班幼儿通常在4-5岁左右，幼儿分享意识和行为是幼儿与他人共同使用某种资源的行为，相关研究表明主动分享是幼儿成长过程中考察幼儿亲社会行为的指标之一。本文阐述了中班幼儿分享意识和行为研究的意义，对影响中班幼儿分享意识和行为的主要因素以及加强中班幼儿分享意识和行为教育的策略进行了分析。

简介：摘要：本文首先从概念上介绍了幼儿分享意识与谦让行为的表现以及二者之间的关系，接着阐述了在培养幼儿谦让行为中可能存在的问题，之后根据问题，介绍了三种培养幼儿分享意识与谦让行为的相关策略，包括为幼儿创造教学情境、师生互动、讲解故事等，并进行总结。

简介：摘要：谦让与分享是良好品德行为的重要组成部分，是做人最基本的素质与要求。幼儿期是这些行为习惯养成的关键期，遵循幼儿的心理发展规律和年龄特点，有目的、有计划地将谦让与分享渗透于幼儿的一日生活中，从而使幼儿健康全面发展。

简介：【摘要】：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，为了有效增强幼儿人际交往能力，教师必须格外关注对幼儿分享意识与谦让行为的培养。在幼儿的成长过程中，以分享意识和谦让行为的教育为核心，帮助幼儿培养传统美德，让每位幼儿都能够在生产过程中懂得如何与他人相处，并且在成长过程中养成良好的行为习惯。本文简单分析了培养幼儿分享意识和谦让行为的必要性，在结合幼儿成长规律的情况下，提出了培养幼儿分享意识和谦让行为的有效策略。

简介：摘要：小班幼儿因所处年龄的影响，并没有形成分享意识，因此往往会出现你跟他/她要其某样物品时，其的态度往往是拒绝的，分享行为在幼儿的成长过程中是很重要的，本文从其重要性出发，了解其分享意识的现状与影响因素。

简介：

简介：德育工作是教育的首要工作,以德育人是素质教育的根本。从小培养幼儿的分享意识与谦让行为,有利其建全人格和良好的人际关系的发展。幼教工作者应将德育渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中,并为幼儿创设一个感受关爱、体验分享和谦让带来快乐的良好环境,从而使幼儿养成良好的行为习惯。

简介：摘要：就目前而言，“分享能力”是小班幼儿成长过程中走向社会、适应社会的重要基础保证，提高对小班幼儿分享意识培养的重视度，是当前小班幼儿教育工作者的教育核心发展方向。鉴于此，本文主要以区域游戏为教学载体，深入剖析了小班幼儿分享意识的培养策略，由此在不断提高小班幼儿分享能力，为人际关系的良好建立奠定良好基础。

简介：摘要： 3 — 6 岁的学龄儿童是成长的重要阶段，也是人格塑造和培养的关键时期，在这一时期积极引导、培养发展其亲社会行为对于幼儿以后的社会适应能力和交往能力具有不可比拟的重要性。本文以幼儿园大班幼儿为研究对象，提出了大班幼儿分享意识和行为的培养策略。

简介：【摘要】由于现阶段正处于小班教学中，对小班幼儿进行实践研究比较方便，能够根据幼儿的年龄特点做到逐层研究。根据课题研究内容计划，首先对幼儿进行分享认知的培养研究，利用文学作品，玩具，游戏中适当的正面形象进行潜移默化的培养幼儿的分享意识。幼儿分享行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现着重培养幼儿将来良好的人际交往，使幼儿更好、更健康的成长。在日常学习生活中，我们可以通过在故事中让幼儿学会分享，在榜样中学习分享，在情境中感悟分享以及在生活中实践分享，让他们在分享中茁壮成长，为他们的将来打下坚实的基础。

简介：【摘要】由于现阶段正处于小班教学中，对小班幼儿进行实践研究比较方便，能够根据幼儿的年龄特点做到逐层研究。根据课题研究内容计划，首先对幼儿进行分享认知的培养研究，利用文学作品，玩具，游戏中适当的正面形象进行潜移默化的培养幼儿的分享意识。幼儿分享行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现着重培养幼儿将来良好的人际交往，使幼儿更好、更健康的成长。在日常学习生活中，我们可以通过在故事中让幼儿学会分享，在榜样中学习分享，在情境中感悟分享以及在生活中实践分享，让他们在分享中茁壮成长，为他们的将来打下坚实的基础。

简介：摘要：分享作为一种亲社会行为，对于个体融入社会、促进自身发展具有重要的作用，帮助大班幼儿养成良好的分享习惯有利于促进其健康成长。本文以幼儿园大班幼儿为研究对象，对大班幼儿分享意识缺失的归因进行了深入分析，希望对大班幼儿在分享意识和行为的教育方面提供一定借鉴。

简介：摘要：幼儿往往是家庭的中心，在宠爱有加环境下长大的幼儿，初入幼儿园时大多小班幼儿不具备良好的分享意识，独占、独享的行为较为普遍。但是分享意识对于幼儿成长来说又十分重要，需要引起幼儿教师的高度重视，着重培养和提升小班幼儿的分享意识，通过创建幼儿分享机会、树立分享榜样、开展分享主题教学活动等，不断培养和提升他们的分享意识，从而保证幼儿在良好的分享意识和行为下收获和谐的同伴关系、快乐的幼儿园生活，进而保障其身心健康成长。

简介：摘要：受到现代教学观念的影响，幼儿教师在开展游戏活动时，应当根据幼儿的身心特征以及发展规律进行具体教学方案的设计。引导幼儿在游戏探索中，相互分享交流，在轻松愉快的氛围中，获得自身综合能力以及核心素养的显著提升。在具体实施的过程中，教师应当减少教学干预，留给幼儿更多自主探索的机会。将多种多样的游戏材料进行有效投放，辅助幼儿进行互动交流。使其获得分享意识的形成，促进健全人格的形成和发展。