简介：摘要成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。

简介：摘要学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习兴趣形成的。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。

简介：摘要：初中数学是很多初中生在学习生涯中的“拦路虎”，想要学好初中数学就需要学生具有一定的逻辑能力，因此，对于基础较为薄弱的学生，学习兴趣是不够浓烈的。而对于这样的问题，情境教学才能有效解决初中数学教师的痛点。并且，情景化教学的主要目的就是为激发学生兴趣，让学生专注于思考和思维的解放，帮助其主动积极地进入良好的学习状态，从而提高课堂的教学效率。本文将对初中数学情境创设及教学实施进行探讨和研究。

简介：摘要学生的思维总是由问题开始的，一个好的问题情境的创设会激发学生的学习兴趣和有利于问题的解决。本文结合教学实践，对初中数学问题情境的创设策略进行了阐述。

简介：摘要在初中数学教学中，单一的教学模式无法更好地提升学生自主探究能力。本文分析了目前初中数学问题情报境创设教学现状，阐述了问题情境创设的原则与方法，并对激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂的整体教学水平进行深入探讨。

简介：【摘要】学生的思维总是由问题开始的，一个好的问题情境的创设会激发学生的学习兴趣和有利于问题的解决。本文结合教学实践，对初中数学问题情境的创设策略进行了阐述。

简介：摘要：在初中数学课堂教学中，问题是贯穿教师教学的重要内容，也是引导学生完成正确学习的关键因此。但是就当前实际教学来看，单一的数学问题已经不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，导致问题流于形式，起不到促进作用。对此，教师就可以在提出问题的基础上创设相关问题情境，将学生真正带入到问题情境中，调动学生展开学习与探究的积极性，从而提高教学质量。基于此，本文将针对初中数学教师中问题情境创设的有效策略展开讨论。

简介：【摘要】传统的初中数学课堂过于单一，忽视了学生在学习过程中的体验和感受，没有给予学生足够的自我思考空间。教师通常采取简单机械式的教学方法，这种教学方法虽然能完成基本的教学目标，但是学生并没有真正理解抽象概念，使得数学学习脱离了学生的现实生活，导致学生产生厌烦感。因此，初中数学教师要理性分析当今的教学情况，结合实际情况制订教学目标，明确教学计划，最终达到预期的教学目的。

简介：摘要：在新课标的要求下，教师教学行为已从简单地向学生灌输知识，转向以提高学生的综合素质为目标。在数学教学方面，要使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，能够体验到数学的吸引力。为此，老师可以通过创设教学情境来提高学生的注意力，提高教学效果。本文对新课标下的数学情境创设进行了探讨，对其重要性进行了分析，并提出了一些创设情境的对策，以期对初中数学情境教学有所启示。

简介：摘要：随着新课程标准的实施和教育教学改革的发展，初中数学教学情境创设已成为教育工作者关注的重要课题。有效的教学情境，可以在调动学生学习兴趣的同时，让学生积极思考、解决问题，从而达到掌握数学知识，发展核心素养，实现数学学习提质减负的目标。

简介：摘要：情境创设是构建高效数学课堂的一种有效教学方法，初中数学教师要积极创设数学情境课堂，调动学生的学习积极性，为学生提供锻炼思维能力的条件，帮助学生提高学习数学的效率。文章对初中数学教学情境创设进行思考与探究。

简介：摘要：在初中数学课堂教学中，问题是贯穿教师教学的重要内容，也是引导学生完成正确学习的关键因此。但是就当前实际教学来看，单一的数学问题已经不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，导致问题流于形式，起不到促进作用。对此，教师就可以在提出问题的基础上创设相关问题情境，将学生真正带入到问题情境中，调动学生展开学习与探究的积极性，从而提高教学质量。基于此，本文将针对初中数学教师中问题情境创设的有效策略展开讨论。

简介：摘要人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。本文从利用数学典故创设问题情境；利用简单的数学实验创设问题情境；创设与现实生活相联系的问题情境；巧设疑问的问题情境四个方面对课堂情境的创设进行阐述，希望能与同行们共勉。

简介：

简介：摘要数学情境的创设已经成为当前新教学模式的一个常用手段，为老师们提高学生学习兴趣、拓展思维能力、活跃课堂气氛提供了坚实的基础。然而，创设情境不能只浮于表面、流于形式，要抓住数学教学的本质，以学生为本，使其更加多元化和人性化。

简介：《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的

简介：摘要创设数学问题情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可调动学生学习的主动性、积极性。只有根据概念形成过程，学生实际经验，直观教学原则，新旧知识联系情况，猜想验证过程和多媒体教学特点创设问题情境，才能提高数学课堂教学的有效性。

简介：摘要数学是逻辑性、系统性较强的一门学科，新的《数学课程标准》给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。所以，我们要在初中数学教学过程中，精心创设情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

简介：文章分析了在初中数学教学中创设情境的必要性,认为必须坚持注意照顾学生的学习心理、情境创设要从固有的要求出发两个基本原则,还探讨了数学教学情境创设的具体操作,并且提出了在初中数学教学中创设情境的具体策略。

简介：数学教材中的“探究环节”是一个创设情境、导入新课的引例，可以通过“探究”的方式，让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养学生的探索能力，从而主动、全面地获得数学知识．