简介：摘要《幼儿教育新课程指南》指出“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”可见，在幼儿教育阶段，培养幼儿与人合作、与人分享的品质，已成为目前幼儿教育的重要教学目标之一。结合多年教学实践经验，对如何培养幼儿的合作意识与能力这一问题与大家进行详细交流和探讨，望能起到抛砖引玉之效。

简介：摘要《幼儿园教育指导纲要中》就提出要注重对于幼儿时期的孩子合作意识与合作能力的培养。因为当今世界的发展，依靠的不是一个人，而是一群人。在现在的社会形势下，合作是非常重要的技能。随着时代的发展，孩子们与人交往的能力，与社会进步亲近和合作的态度等技能非常的重要。随着研究的不断深入，对于幼儿合作学习越来越受到人们的重视。因此我们也要注重对于幼儿时期的孩子们如何培养合作意识与合作能力。本篇文章主要讲述了新时期下，如何培养幼儿的合作意识与合作能力。

简介：摘要 : 在我国教育深化改革盛行的背景下，人们对幼儿教育越来越重视，这是为了顺应时代的发展，满足社会发展需求，所以，为培养具有一定合作意识以及合作能力的人才，需从幼儿教育开始。逐步培养幼儿在生活、学习等方面的合作意识及能力成为当前幼儿教育中重要的教学任务。因此，本文将对幼儿合作意识及能力的培养以及提升有进行有效探讨并提出可行性策略。

简介：摘要幼儿教育作为启蒙教育，一直以来受到广大教育工作者的重视。伴随着社会的不断发展，合作能力逐渐成为一种重要的能力。幼儿时期合作能力的培养对于幼儿后期的发展具有重要的意义。因此，幼儿园教育应该关注同伴的合作行为，要依靠家长的理解和支持，培养幼儿的合作意识，并将幼儿合作意识与合作能力的培养纳入幼儿园课程目标体系中。

简介：摘要良好的团体意识以及合作意识与合作能力不是短时间内可以养成的，这需要长久不间断地教育，因此我们要从幼儿抓起，加强对幼儿园教育中幼儿合作意识与合作能力的培养，为今后的发展打下坚实的基础。

简介：　　在探究性实验小组合作学习中,在学生合作学习的过程中,教师在学生开展探究性实验过程中应深入到每个小组

简介：摘要在我国，一直以来课堂教学的主体都是老师，而学生则是课堂的客体，只需要被动接受教师的知识传递就可以了。但是这样的教学模式是十分的死板和僵化的，长此以往，学生就会感觉到枯燥和无趣，对课堂学习失去兴趣。因此，培养学生的合作交流能力，是新课改下初中数学教师落实能力培养目标要求的重要任务之一。“合作―互动式”教学策略就是通过师生之间、生生之间的合作互动、交流探讨等形式，进行知识内容教学、问题案例解析的活动过程。它对于培养和锻炼学生团结协作能力、互动交流能力起到积极的促进作用。本文简要论述新课改下“合作―互动式”教学策略在初中数学教学中的运用方略。笔者将以初中生数学学习为例，简要探讨小组合作学习能力培养的策略。

简介：摘要在当前社会中独生子女尤其是幼儿期独生子女的教育越来越成为一个社会问题。由于独生子女在家庭和社会中的特殊性，他们往往受到两代甚至更多的人的宠爱和特殊关照，所以不少幼儿容易养成任性、嫉妒、胆小、孤僻、自私、优越感强，而协作意识、集体意识和团队意识缺失。具体表现在幼儿园的活动中对玩具等独占意识强、有任性妄为的不良倾向。作为幼儿教育工作者，我们在深刻分析、掌握幼儿期社会性发展规律的同时，也要认识到尽管不少幼儿身上表现出一些令人担忧的缺点，但决不是心理学上所说的“问题儿童”。

简介：【摘要】《 3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”幼儿合作能力是在与同伴游戏、学习和生活等活动过程中发展起来的。通过对合作方法的指导、抓住契机、个别教育、家园合力等途径进行有效指导，促进幼儿合作能力的发展。

简介：摘要游戏作为幼儿学习与认知的载体，有利于激发幼儿的学习兴趣，他们在游戏中学习、交友、发展合作技能。尤其是户外游戏的开展，有利于现阶段幼儿的身心发展，更利于他们在自然环境中通过合作意识的形成引导培养合作能力，进而实现游戏合作探究的良好品质。

简介：摘要当前社会是团队合作的社会，一个人的力量毕竟是比较微小的，团队的力量才是伟大的。因此，在幼儿园教育中从小培养幼儿的团队合作意识，对于幼儿的成长具有重要的促进作用。幼儿教师要营造良好活动环境，游戏设置应贴近幼儿生活，要培养幼儿合作意识，还要做到活动设置与主题课程相结合。除此之外，教师在教学中应该不断总结教学经验，改善教学方式，时刻注意自己的交往与表达方式，让幼儿养成良好的合作意识，从各方面培养并提高幼儿的合作能力。

简介：摘要幼儿的合作能力是在集体交往中逐渐发展起来的，幼儿的合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。在建构游戏中教师要做好支持者、合作者、引导者，充分发挥幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿真正成为游戏的主人，为幼儿的良好个性发展奠定扎实的基础。

简介：摘要：近些年，我国教育事业发展迅速，幼儿园教育水平也有了很大提升。在现行的幼儿园教育中，教学方法日益多元化，尤其是家园共育模式的运用，能够促使幼儿各项能力不断提升，是培养幼儿自理能力的有效手段。文章结合实际工作经历，对家园合力培养幼儿生活自理能力的方法与途径进行探究。

简介：摘要幼儿只有在与同伴友好交往的过程中，才能学会协调各种人际交往关系，正确认识和评价自己。交往合作是幼儿未来发展和适应社会不可缺少的能力，只有懂得与人交往合作才能在社会中生存，只有善于交往合作才能赢得更好的未来发展。幼儿是形成各种交往合作素质的关键时期，为是幼儿交往合作培养的最佳时期。本文将研究幼儿交往与合作能力的发展与培养。

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简介：　摘 要 英语是人们传递信息的重要工具，一个人阅读能力的高低直接显示出其英语的综合水平，所以要学好英语重在提高阅读能力。因此，我们在阅读教学中应激励学生主动参与英语阅读，以英语写作带动和提高英语阅读能力；培养、训练学生掌握阅读技巧；指导学生形成良好的阅读习惯。  　　关键词 小学；英语阅读；阅读效率  　　阅读能力的高低直接决定着其英语的综合水平，所以教师在英语教学中要注重培养学生的阅读能力。本文以小學英语高年级语篇教学为例，旨在探讨高年级小学英语语篇教学的策略。  　　一、目前阅读教学存在的问题  　　（一）注重句型操练，忽视语篇的理解。现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。  　　（二）重视阅读结果，轻视对学生阅读过程指导。阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程中的指导，这样就会导致学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控以致不能有效将阅读的人文精神渗透到阅读能力的训练中，直接影响着学生阅读能力的发挥。  　　（三）固守课本的框框，缺少外延的拓展。现在英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料，大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，学生阅读面狭窄，满足不了提高阅读能力需要。  　　二、提高小学英语阅读教学技巧与策略  　　（一）选择与加工语言材料  　　研究表明，学生对英语阅读的喜爱和厌恶、畏惧在通常情况下都直接与阅读材料有关。这需要教师认真关注并主动、细致地观察、了解和研究学生在英语阅读方面的喜好和英语水平的高低，以便更好地向学生提供和推荐英语阅读材料；这才能保证培养阅读能力的有效。  　　（二）讲究英语阅读教学策略  　　在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，在阅读教学中要培养学生自主阅读、思考，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法，这是非常重要的。根据学生年龄不同可采取不同的教学策略。  　　 1.师生互动。师生互动型策略比较适合于低、中年级教学使用。这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师可以先让学生自己阅读理解，因为阅读教材往往与学生的生活息息相关，很有利于将知识化难为易。  　　 2.主动参与。主动参与型策略的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级教学，一般选择的阅读材料语言难度不大，并贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。  　　（三）英语阅读教学与听、说、写相结合  　　听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。哪一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。  　　否则，阅读就成了图书收藏了。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。小学中高年级的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识后，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。  　　教师可以让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高阅读教学的效果。  　　（四）指导学生形成良好的阅读习惯  　　阅读的关键在于坚持，要学生养成良好的阅读习惯不可能一蹴而就。因此教师不但要重视开端的兴趣激发，更要由易到难逐步养成良好阅读习惯。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累。最好是能每个星期都拿出一小节课的时间给学生作为专门的阅读时间。在这段时间教师指导学生一些阅读的方法。很多教师认为课时本来就少，这样做会占用教学时间，其实这样可以起到事半功倍的效果。  　　三、结语  　　总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。  　　参考文献：  　　 [1]梁笑天，陈华英 .浅谈新时期小学英语教学策略 [J].四川教育学院学报， 2004（ 10） . 

简介：摘要在新课改逐渐深入的背景下，对于教育教学的要求也在逐渐的提高，不仅要教会学生知识，还要培养学生的能力，使学生成为适应社会发展的高素质人才。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，能够提高学生的语文水平。在传统的语文阅读教学中，教师采取的是灌输式教学，学生对于阅读内容的理解片面，无法深刻理解阅读内容的含义。在新课改下，教师要组织学生合作学习，培养学生的合作能力，在相互的讨论中达成对阅读内容的有效掌握。

简介：摘要班级管理的任务繁重，大部分中学班主任受到传统管理的影响，在班级管理中过多以自我意识为核心，没有充分考虑到学生发展的需求，班主任在日常管理中缺乏合作意识的培养，导致班级管理成效不高。班主任要根据班级的实际情况，建立一套健全的自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。都能轻松学习，提高学习效率。

简介：摘要小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

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