简介：

简介：品德与生活（社会）是一门富有较强生活性和实践性的课程。因此,在品德课程教学过程中,要善于从学生的生活实际入手,利用已有的生活经验,引导学生展开探究活动,使其在生活化的探究中掌握知识,培养能力,从而养成良好的品德和行为习惯。一、导入生活化,激发学生兴趣小学品德课程和学生的生活是密不可分的,日常生活蕴藏着许多品德学科的知识与情境.

简介：实效的品德课堂，离不开课程资源的合理利用，更依赖于课程资源的开发。富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件就是课程资源。提高课堂教学效率是学校教育的一个永恒的主题。我认为实效的品德课堂关键是用好课程资源，新课程的教学改革要求我们，教材不是惟一的课程资源，因此，教师要成为开发和利用课程资源的主力军，课前都要对每一节课的课程资源进行精心地安排。那么，我们应该怎样挖掘课程资源，提高教学实效呢......

简介：品德课程的资源是多样的、开放的。教师要采取各种措施，通过各种途径开发和利用有形无形的课程资源，为品德教学注入勃勃生机，让品德课堂成为学生真实生活和真情流露的精彩课堂。

简介：　　摘 要：在小学的品德教学中，其最重要的教学目的就是培养学生的道德观念和自身价值观的形成。但是在传统的教学工作中，我們对这一方面的教学工作还不是很到位，影响了教学目标的达成。因此，在这种情况下，应该如何进行小学品德的教学工作，以培养学生的价值观念，就成为了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，进行小学品德课程价值生成的研究。

简介：我们学生的家乡——所前，是萧山的重要茶果产区，素有“茶果之乡”的美誉，山林经济效益列居杭州首位。杨梅、茶叶、樱桃等名品荟萃。历史悠久，名人史迹颇多。近年来，所前镇作为我区正致力于品牌文化建设的一个点，着力打造富有地方特色、服务当地百姓的，集经济、文化、生活于一体的品牌文化。

简介：由于参与全国统编思想品德教材工作需要,本人近期特地听了两堂思想品德课。一堂是八年级的《尊重与保护个人隐私》,一堂是九年级的复习考试课。两堂课的感受真是天地悬殊!《尊重与保护个人隐私》的执教老师是刚毕业的哲学硕士。她先引导学生回顾上节课的内容隐私三要素,接着提出了一个情境性问题：妈妈要女儿的QQ密码,理由是保护女儿成长。那么,女儿是给还是不给？

简介：品德课程教学的“课后延伸”，是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程去追随学生的生活，使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。

简介：任何课程的教学，都应该也可以做到真、善、美相结合。但是，只有思想品德教学体现得最明显、最集中。其他学科教学主要是认识外物，当然也涉及人的精神世界。思想品德课则把认识对象指向人自身，引导学生明确“我在社会生活中应该怎么办”，直接把对真、善、美的追求摆在学生面前。

简介：“回归生活，关注儿童现实生活”是品德与生活、品德与社会课程应遵循的基本理念。教师教学时，要大胆围绕学生生活，采撷学生日常生活中的真实案例作为课程资源。这样才能建立起教科书与学生生活之间“互相进入”的通道，引导学生对生活进行有意义的观察、体验和思考，从而最终走向美好的生活实践。

简介：玩是儿童的天性,因此,它也是儿童教育内涵的应有之义。学中有玩,玩中有学,学玩结合,这是符合少年儿童年龄特点及其成长发展客观规律的。基于此理念提出的＂童玩课程＂遵循国家课程标准,基于儿童心理特征、身心发展规律和生命成长需要,自主开发设计课程体系,努力实现各学科的内容学习与儿童的游戏活动的互融与整合,转变传统的学习与评价方式，努力实现让课程适合学生的发展。童玩可以穿行在品德课堂的课题揭题、课文学习、明理感悟以及拓展延伸等各个环节，巧妙结合，使童心教育走出一条新路。

简介：<正>重视学科教师个人发展教师个人发展,是指教师增强自我意识、发挥个人才华和潜力、实现个人愿望、提高身份等方面的活动或过程。这是教师作为人的发展需求,是在教学中追求人生意义并形成强烈的行为动机,坚守自己的教学使命。当前,学界非常重视教师的专业和职业发展。教师专业发展体现教育发展对教师职业的需求;教师职业发

简介：品德教学要基于学生的生活实际，反映学生的生活世界，用普通人的视角来看待问题，表达情感体验，这就要求从“实”教学——教学案例展现生活的现实，教学互动吐露思想的真实，教学延伸重在行为的落实。只有实实在在，才能提高品德教学实效。

简介：摘要小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

简介：摘要新的初中思想品德课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。

简介：人文关怀是指“对人的生存状况的关照，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求，等等”。人文关怀是对人无私、真诚的爱。注重人文关怀，不仅是对优秀传统思想文化的传承，也是现实的必然选择，更是创造良好教育教学效果的重要因素。

简介：品德课是学校德育的重要阵地,少先队活动是学校德育的重要载体,二者的目标一致,教育内容、教学方式相似。在小学阶段,品德教师常常担任着班主任和中队辅导员的工作。如果两者能够协调配合,相互促进,所产生的整体德育效应将远远大于二者孤立进行的教育效应之和。近年来,学校以＂花色礼仪＂为特色,

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简介：思想品德是一门综合性学科,对学生的身心健康发展具有重要的作用。为此,思想品德教师必须重视学科教学,树立正确的教育理念,采取合理的教育方式,通过言传身教,真正将真善美融入教学实践,以对学生的身心发展产生积极影响。一、掌握学习规律,在教学中追寻真知识对于真知识的内涵,陶行知先生在其理论研究中进行了论述：真知识简单地说就是人类在思想和行为活动中产生的知识。

简介：课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低。品德课程资源的有效开发和利用应该遵循的基本原则：一是以教材为主线，否则，资源的开发将是无源之水、无木之本；