简介：新的体验哲学语言认知观对外语教学实践提出了新的要求。外语教育者要充分研究学习者语言学习的认知规律，认识到语言的习得具有的体验性和互动性，即学习者语言的习得受到来自外界的各种因素的影响，学习者的个人经历、家庭和教育背景、社会环境无一不对其语言学习产生影响，因此，语言习得是一个个人与环境相互作用和体验的过程。同时，外语教学也要结合学习者所生存的环境，将教学生活化．

简介：近年来,文化问题成了世人关心的重要问题之一,而中国传统文化似乎又成为被关注的中心,引起了热烈的讨论,出现了所谓“文化热”和“国学热”.在这个过程中,学术界对中国传统文化和中国哲学进行反思,对古代典籍进行这样或那样的再诠释,取得了丰硕的研究成果.……

简介：《辽宁高教研究》一九八三年第四期发表了《现行高校哲学教材体系必须改革》(以下简称《改革》)一文,提出:“历史唯物主义不应纳入哲学教材”。历史唯物主义“是马克思主义的科学社会历史学。”“把历史唯物主义从现行哲学教材中搬出去”等观点。并引证了马克思列宁主义经典著作中的论断。我们认为把历史唯物主义从现行高校哲学教材中“搬出去”,不符合马克思列宁主义经典著作家的观点。于是写了《现行高校哲学教材体系怎样改革》一文(发表在《辽宁高教研究》一九八四年第二期),提出我们的看法与《改革》一文作者讨论。

简介：现行高中《生活与哲学》教材，把客观实在性作为物质的唯一特性缺少语境，不利于培养学生的抽象思维；把僧肇的观点作为诡辩论看待存在争议，容易造成思维混乱；把决定事物性质的矛盾方面看作是主要矛盾的主要方面纯系误解，不符合理论逻辑和生活逻辑；整体与部分辩证关系的方法论要求失之片面，不利于培养学生的动态性思维；量变引起质变的方法论要求缺乏方向，不利于引导学生“防微杜渐”；树立创新意识的要求缺少继承，不利于引导学生通过知识的学习自觉继承人类优秀文化。

简介：《生活与哲学》课程教学,需要我们不断反思和检讨,创造性地落实新课程标准,超越固有的思维模式和教学方式,从而改进自己的教学实践。

简介：现行思想政治教材必修4《生活与哲学》是由教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会依照《普通高中思想政治课程标准（实验）》编写的一套实验教科书。笔者在教学中发现,这本教材在总体上符合新课程改革精神,有利于全面实施素质教育,

简介：老师们都有这样的感慨,现在的学生难教,有个性,有思想,只要不上文化课,看看哪一个都很可爱,都很懂事;可是一到了课堂上,一要求写作业,判若两人。我们尝试着找学生谈心,找家长交流沟通,试图找到帮助学生养成好好学习的习惯的路径。经过苦口婆心地谆谆教诲,有的学生改变了,变乖了,但还是有一小部分学生常常弄得教师焦头烂额。

简介：一、关于哲学基本问题的根据的质疑众所周知,恩格思明确指出;思维和存在的关系问题是哲学的基本问题.恩格斯说;“思维和存在的关系问题,是全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题”那么,哲学的基本问题为什么是思维和存在的关系问题?对此,恩格斯是作了必要的历史考察,而没有专门从理论上作出说明.后来人们对这个问题提出了各种各样的解释,然而有的解释是合乎逻辑推理的;有的解释就不太合理.现行大部分的教材对这个问题的解释就不够准确.下面我作一简单的说明.

简介：摘 要:诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，是对中学生进行思想品德教育的良好素材，是推行素质教育的重要手段，在中学思想政治课教学中具有很强的重要性。本文就诗词在哲学课堂上的运用进行初步探究。

简介：语文教育，并非仅仅是知识获得的过程，更是一种文化熏陶的过程。教材就是学生在校园里知识积累和文化修养提升的最重要的形式和载体。语文教材（尤其是选修教材）范文的编选，不仅要考虑当下的社会发展形势，也要考虑到当地的文化具体状况，应顺应多元化的发展趋势，文本选择既要植根于汉民族文化传统，又要增强时代气息和韵律，反映当今社会时代的精神内涵，与此同时还应注意吸纳多元文化，加强与国外文化的交流与融合，努力使教材符合学生的思想实际和生活实际，促使学生拓展思维和利于理解、尊重多元文化。

简介：《生活与哲学》教材中生动的生活情景、典型的哲理素材为构建哲理体系、激活学生思维架起了桥梁.笔者在对《生活与哲学》教材研读的基础上,力图在循循善诱中活化教材,为提升学生思维能力注入源头活水.思维能力具有多元性,包括对客观事物进行分析、比较、归纳、概括、演绎、推理、质疑等各种能力.教师有针对性地激活学生某种思维,是实现学生思维能力协同发展的必要途径.利用《生活与哲学》教材知识,激活学生比较思维可从以下几方面'发力'.

简介：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。其工具性体现在培养学生良好的语文素养，这是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务，这充分体现语文课程的人文性的属性。人文教育的目的是使学生懂得做人

简介：

简介：探究式教学是新课程赋予教师教与学生学的一个创新平台，也是新课程的一大亮点。如何创设有效的探宽问题，是教师值得关注的一个问题。本文通过对教材中一个探究设问的商榷，运用建构主义等教学理论，就探究式教学中问题设王提出了一些建议。

简介：马克思主义的传统哲学教材虽然有这样或那样的缺点，但其主流应当肯定。马克思主义哲学是辩证唯物主义与历史唯物主义，对此我们哲学理论工作者要加以坚持

简介：

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

简介：摘要：本文区分了中国哲学和希腊哲学的哲学形态，分析了它们研究对象和领域、逻辑工具、理论特征和研究目的的异同。指出中国哲学和希腊哲学的研究对象和领域及研究目的有同有异，两者的逻辑工具和理论特征差距较大。中国哲学与希腊哲学的哲学形态有着相似性和差异性，各有其特点。

简介：摘要本文区分了中国哲学和希腊哲学的哲学形态，分析了它们研究对象和领域、逻辑工具、理论特征和研究目的的异同。指出中国哲学和希腊哲学的研究对象和领域及研究目的有同有异，两者的逻辑工具和理论特征差距较大。中国哲学与希腊哲学的哲学形态有着相似性和差异性，各有其特点。