简介:《语文课程标准》关于阅读的要求指出:“要让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”开展整本书阅读,师生不但要共读,而且要注重阅读后的交流分享,而交流分享时的话题建构又显得尤为重要.本文将以《草房子》为例,分别从建构主题话题,整体把握书本;建构冲突话题,激起思维火花;建构细节话题,品悟语言表达;建构自我话题,链接现实生活等四个方面阐述话题的具体设计,让学生在交流分享中把阅读引向深刻,并在此过程中不断提升学生的语文核心素养.
简介:非本质主义民族认同不关注政治、战争和民族起义等本质要素,而注重文化、艺术和语言等要素在民族认同中的建构作用。詹姆斯·乔伊斯主要从灵显叙事、城市表征和多元文化等多维度建构小说中的非本质主义民族认同。在故事层面,乔伊斯忽略了典型的民族英雄和民族情绪的宣泄,而是通过灵显叙事中的反英雄展现民族认同的“缺失”;在空间书写上,乔伊斯通过城市中随处隐现的英国殖民统治的“图腾”,表征爱尔兰民族认同的“消解”;在话语与文化层面,乔伊斯从不列颠“他者”文化和多元文化呈现爱尔兰民族认同的“杂糅”。乔伊斯非本质主义民族认同的核心思想是解构传统民族认同的“逻各斯”,实则是爱尔兰民族认同一种“缺席的”在场。