简介：

简介：现今的网络世界中,传统教育方式正慢慢地在变迁,学生已不再单单靠书本来获取知识,网络成为他们获得知识的新源泉。青少年问题专家孙云晓也指出：＂21世纪,青少年要有管理知识和处理信息的能力。网络是获取这种能力的工具,计算机及其网络将成为未来社会的巨大载体,学习和掌握计算机知识,将有利于青少年为未来的发展。＂

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简介：新英语课程标准的出台,引发了新一轮课程改革,要求英语课堂有意识地凸现英语素养,把英语能力和英语知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等加以融合,使学生拥有较强的阅读能力、作文能力和口语交际能力以及较强的综合运用能力：在生活中运用英语的能力以及不断更新知识的能力.

简介：“‘酸’对大家来说一定不陌生。食醋有酸味是因为食醋中含有醋酸；一些水果有酸味是因为水果中含有果酸……”这是我校九年级某班化学课堂上传出来的声音。讲解者眉飞色舞、振振有词，聆听者全神贯注、积极思考，不时还有一些问答与质疑。

简介：《历史与社会》作为一门综合类学科,在学生心目中的地位不容乐观.探究适合《历史与社会》学科的深度学习方式,围绕“学生学什么、怎么学、学到了什么”三个维度,以“学习”本身激发学生的兴趣,有助于让学生体验到深度学习的乐趣,感受学科蕴含的人文精神与价值.

简介：摘要在小学教育阶段中，数学是相当重要的一门课程,尤其是对少年素养的提高，思维的创新方面起着不可忽视的作用。而学生如何去学习数学这门课程就显得非常重要，同时学生的学习方式与课程和教学有着不可分割的联系，因此，教师对学生的教导以及学生的学习方式就成为了学校教育领域的一个重要问题，如何探索学生的学习方式，如何进行小学数学学习方式大的转变已成为当前我国教育工作者、小学数学教研人员和教师极为关注的一个问题。

简介：核心素养框架下的中小学教学改革要求学校围绕关键能力培养学生,突出学生主体地位,实施更有效的教学。对此,人大附中朝阳学校实施了变教为学的教学方式变革。变革以丰富学习工具为手段,从环境组织创设、思维工具引入、学习单设计、学材工具开发等方面深入展开。丰富的学习工具使教学方式变革可操作性增强,教师更易于理解课改内涵,学生核心素养发展真正落到实处。

简介：摘要本文针对慕课背景下高职学生的学习问题，探讨了一系列学习方法。这些方法可以单独使用，也可以组合使用。经我校学生实践，学生对慕课内容的学习掌握的效果非常好。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生�

简介：摘要伴随着教学领域的不断发展和创新，新的教学技术、教学方法、教学理念层出不穷，翻转课堂便是其中之一。翻转课堂是一种对课堂结构进行重构的教学模式，翻转课堂的合理应用能够更好地突出学生的学习主体地位，并且让学生从被动学习转变为主动学习。对此，为了更好地提高中职教学质量，本文详细分析了翻转课堂下中职学生学习方式的改变。

简介：依托中国教育学会＂基于合作学习的教学方式改进＂培训项目的合作学习实践研究包括构建合作学习教学体系、构建新型合作学习课堂教学模式、以学习单为载体来培养学生社交技能和学习策略、促进教师研究能力发展和研究学生核心素养发展的培养模式五个方面。在具体实施中,学校要结合自身实际,探索＂为每一个孩子提供个性化教育＂的理念,充分发挥合作学习在促进师生发展、提高教育教学质量中的作用。

简介：摘要要实现学生从“被动学”到“主动学”的转变，让数学成为孩子们喜欢学、愿意学的一门学科。

简介：清明节马上到了，不只是书本告诉他们清明节的传统知识，也可以春游，踏青。踏一踏春天的草地，告诉他们古人插柳的知识。有过这样一次体验，你开始不必讲太多的知识，他会记住这一次活动，他会跟自然亲近，他会闻到春天的空气，他会知道我们古人多么讲究和自然的亲和。人的心灵进入了传统，传统也进入了他的心灵。

简介：促进学生学习方式的变革，实现学习方式的转变，是新一轮基础教育课程改革的重点任务，也是实施新课程的关键环节。浙江省宁波市海曙中心小学（以下简称“海小”）秉承“致知力行”校训，面向每一个学生的健康成氏，面向生活，面向未来社会。

简介：评价一本书的好坏的标准之一就是对读者的启发程度，好的绘本能够启发学生的心智，激发学生的创造力，锻炼学生的色彩感知能力。仔细研究现在市场上已有的儿童阅读绘本，有很大的特点，其色彩鲜明，人物形象具有一定的夸张度，内容具有一定的科学性、创造性、互动性，能够有效引起学生的注意，

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简介：实践活动是学生学习数学知识的有效途径。课堂教学中，教师可以通过多种方式开展数学实践活动，如改编例题，化枯燥为有趣；小组合作，化被动为主动；动手操作，化单一为多样；学以致用，化书面为动手。因此，教师引导学生积极参与实践活动，从中获取数学知识，促使学生得到不同的发展。