简介：摘要：跳跃活动是幼儿园体育活动的基本内容之一。通过参加各种跳跃活动，幼儿可以增强多种身体素质。但在我园的户外活动中，我发现我园小班幼儿在跳跃活动中存在着诸如：动作不准确、兴趣不足、能力参差不齐等问题；究其原因主要是幼儿没有掌握正确的动作要领，缺少锻炼的积极性，以及个体差异等原因造成的。为此，我们通过“加强指导，帮助幼儿掌握动作要领”、“创设情境，激发幼儿锻炼兴趣”以及“关注个体差异，促进共同提高”等三方面的措施，来开展小班幼儿的跳跃活动，提高幼儿的跳跃能力，促进幼儿的全面发展。

简介：摘要：

简介：摘要爱游戏是幼儿的天性，而如何以寓学于乐的方式来实现对幼儿智力的开发与能力素质的培养则成为当前幼儿教育所关注的焦点。在幼儿艺术教育兴起与发展的过程中，泥工活动得到幼儿教育领域的重视，借助泥工活动的开展，能够促使幼儿在动手与动脑的过程中，感受创造的快乐，进而在开发幼儿智力的同时，实现对幼儿动手能力以及创新思维能力等的培养。为了充分实现泥工活动的教育价值，就需要教师在充分了解小班幼儿泥工活动过程与特点的基础上，实现对实践行为的有效指导。

简介：摘要：幼儿阶段的教育工作需关注语言能力的形成和发展，在教育的发展过程中，教育者开始重视语言能力的培养对于幼儿良好发展的重要作用，主张创设语言环境以促进幼儿语言能力的发展。为了达到语言能力的更好培养目标，针对小班幼儿语言环境的创造展开了研究，探讨小班幼儿谈话活动的实施策略，促进教育工作更加科学的发展。

简介：

简介：<正>绘画是幼儿学习运用简单的绘画材料和工具,通过线条、形状、色彩、构图等手段,创造可视的形象,表达自己审美感受的一种美术教育活动。绘画对于培育幼儿的感知能力、记忆力、想象力、形象思维

简介：    摘 要：美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘面并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中表达愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿。让孩子带着兴趣进行美术活动，选择游戏性的教材，运用多种作画材料和工具来进行美术活动。让幼儿在游戏中进行美术活动，结合美工区的活动。

简介：摘要：美术活动能培养幼儿的创造力，但是由于小班阶段幼儿心理、生理都处于发育阶段，他们对美术的认知还停留在随意涂鸦的阶段，他们参与美术活动的目的不是掌握技巧、提高艺术审美，而是享受美术创作这一过程，从而生成愉悦感。因此为保证幼儿园美术活动的有效性，教师一定要在明确小班幼儿身心特点的前提下，对活动进行针对性设计，帮助幼儿从无序过渡到有序，从而养成良好习惯，为他们未来发展奠定基础。

简介：摘要:幼儿的科学与成人的科学在本质上是不存在什么差异的，它们都是一种探究活动，并且是-种有意义的探究活动。幼儿教师应该重视科学探究活动在幼儿园小班教学工作中的开展。然而幼儿园小班的幼儿年纪比较小，他们还并不具备较强的探究能力，也没有什么实际生活经验，所以他们对于探究活动还是比较抵抗的，他们不愿意亲自动手去参与活动，他们的科学活动也基本上就是在和周边事物的互动中完成的。但事实上这样并不利于幼儿科学探究素养的提升,所以,幼儿教师应该如何在幼儿园小班开展科学探究活动便成为了本文的研究主题。

简介：摘要本文对小班幼儿看图讲述活动的做了探讨。

简介：

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简介：摘要泥塑，是一种立体造型艺术，通过泥塑活动，可以造型出不同喜爱的事物。幼儿天生爱玩泥，在游戏中传授揉、捏、压、粘等制作技能，尽情发挥幼儿的想象力和创造力。不仅在游戏中体验快乐，同时锻炼了动手能力，也得到了艺术熏陶和教育。幼儿的泥塑活动也因此成为了幼儿园教育中的一个重要组成课程，促进每个幼儿健康活泼成长，让幼儿在玩泥中真正的寻求到属于自己的快乐！

简介：摘要：

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简介：摘要: 在幼儿园艺术教学过程中融入泥塑活动教学有利于促进幼儿的身心健康发展。泥塑活动不仅符合幼儿的童心特点，还具有重要的教学作用，本文将重点分析泥塑活动中激发兴趣的探究分析，为教学泥塑活动提供积极参考。

简介：摘 要:绘画活动是以激发幼儿的兴趣，促进幼儿手部协调能力、想象能力发展的活动。绘画活动不仅可以促进幼儿美育的发展，还能净化孩子的心灵，促进幼儿脑部思维的发展。绘画活动可以让幼儿在玩耍中想象、探究、尝试、发现色彩的变化以及创作带来的乐趣，绘画活动作为幼儿艺术教育中的一个重要组成部分，也得到了幼儿园及家长们的重视。

简介：小班幼儿绘画发展主要处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段，这时的涂鸦并非是早期未分化的涂鸦，而是从开始时的一种认识探究活动发展为有意识的命名涂鸦活动。涂鸦显示儿童的感知程度和对于经历的记忆，在早期就能画很多线，有些长，有些短，有些组成圆，这些原文和线条组合起来激发了他们的想象力，他们将这些图形想象成自己所认识的东西，有时会给予“爸爸”、“妈妈”和“我”的名字。

简介：摘要：在我国教育体制改革要求下，越来越重视幼儿教育，对于幼儿教育管理以及幼儿教育老师的要求也逐渐升高。在幼儿园小班教学中进行区域活动时，幼儿教师应该尽量避免说教的教学方式，坚持将幼儿学生作为区域活动教学的主体地位。同时，积极引导学生自主参与区域活动中，激发幼儿学生对于区域活动的参与热情，并为学生构建和谐的活动氛围，逐渐培养学生的逻辑思维能力以及扩展创新能力。文章主要分析与研究小班幼儿区域活动的开展策略。

简介：<正>一、活动背景在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息,幼儿无时无刻不在和它们打交道。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提到"利用身边的事物与现象作为科学探索的对象",但一提到科学,我们往往就想到比较理性的知识,那么如何让幼儿对这些比较理性的知识产生探索的兴趣呢?