简介：摘要：“核心素养”从学生个人层面讲，注重自主发展、合作参与、创新实践。落实到学科层面，就是通过“三维目标”，落实立德树人的教育。农村学校呈现小班化教学后，又出现尖子生转学流失的问题，班级少了，学生数少了，竞争动力不足。如何提高教育教学质量，是笔者一直在思考的问题。本文以小组合作学习为研究视角，探索在小组合作学习中提高学生核心素养的点滴做法。

简介：摘要注重数学核心素养培养，在课堂教学中进行小组合作学习是广大教师普遍应用的教学手段。改变原有的教学模式，变被动为主动，让学生集思广益，同时注重合作精神、合作意识和合作技巧的培养，“小组合作学习”合作，即团队完成，就是为照顾了各层次的学生共同完成，扩大了参与范围，并能取长补短，锻炼学习的主动性，积极性，让优势互补达到掌握学习内容的最佳效果。

简介：《数学课程标准》指出：小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一。因此，在新课程改革的今天，小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。但在一些数学教师的课堂教学中，有的教师仅仅将小组合作学习当做体现课标精神的标签，追求教学的时尚，不管需要不需要，合适不合适，一概用上。殊不知，过滥、过度、过于花哨的小组合作学习充斥着数学课堂，就像沼泽一样，表面绿意融融，实则有害无益。这样的小组合作学习徒有其表，失去了其应有的价值。

简介：摘要：当下，核心素养已成为教育领域的热门话题，包括思维素质与行动能力等多个方面。小学美术的小组合作学习对于提升学生核心素养具有显著效果，可促进学生的主动思考和创新实践。为此，本文基于核心素养理念，立足于小学生核心素养的养成，通过对美术课堂中的小组合作学习进行深入研究，探讨了有益于学生核心素养培育的合理途径。

简介：摘要：《普通高中课程标准》提到了“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”。构建核心素养体系是推进课程改革深化发展的关键，已经成为当今时代发展的必然。它对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。它的构建可以通过学科教学来实现，它既可以发生在课内，也可以延伸到课外。课外小组合作学习就是培养提高学生英语核心素养的途径之一。

简介：摘要：我国经济的迅速腾飞为国际接轨提供更多的便利，将英语语言作为学生社会发展的通用语言，需要在小学阶段打下良好的基础，逐渐形成个性化的英语知识体系，从而在满足学生不同学习需要的同时，更好的提升学生的英语核心素养。传统教学模式的改革已经成为小学英语教学的新思路，融合学生的不同学习途径以及全新的教学理念，让学生从兴趣英语开始，进行英语交流和英语综合素质的形成，小组合作学习模式让学生在相互合作和相互促进的过程中总结有效的知识能力，形成正确的情感以及价值观，在培养学生自主学习能力和创新学习能力的同时，提升学生的英语核心素养。

简介：

简介：物理学科的核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成的个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生学科素养的关键成分。但是，在实际的初中物理教学中，师生只注重成绩，忽视了知识的形成过程。

简介：在目前的初中数学教学中,由于受到多种因素的影响,课堂教学的现状并不乐观。初中数学教师应该在教学观念和教学方式上进行创新,不断探索新颖的、有效的教学方式来改善初中数学教学现状。在初中数学教学中采用小组合作的教学模式是一种十分有效的教学模式,对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用,能够让学生在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。

简介：摘要：美术课程可以激发学生的审美兴趣，培养和发展学生的创造力。在美术教学中，合作学习模式也有助于提高学生的集体意识和合作精神。本文以小学美术课为例，建立了小学美术教学战略发展体系。

简介：

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简介：摘要：在小学美术教学中实施小组合作模式，可以有效地促使学生之间的沟通和友谊建立，体会团队合作的必要性，锻炼小学生的合作能力，培养小学生的大局意识及同理心，从而提升小学美术课堂教学效率及学生的美术素养。基于此，本文主要阐述了在小学美术教学中应用小组合作模式的主要策略，旨在为相关小学美术教师提供参考。

简介：摘要：

简介：摘要：随着新课程改革的发展和教育理念的更新，小学语文课程标准着重促进学生学习方式的变化。而合作学习模式有助于学生形成独立的学习习惯，和协作引人入胜的学习氛围，并提高语文课的教学效果。本文现在将从“合作学习的理论框架”，“小学语文合作学习的现状”，“影响小学语文合作学习的因素”和“合作学习策略”的四个方面开始。

简介：摘要：在初中阶段的数学教学工作中，数学教师作为学生开展知识学习的指导者和组织者，需要全面落实新时期教育体系改革要求，并在课堂教学工作中切实尊重学生的主体地位，给予学生对知识自主探索以及合作交流的机会，使学生能够更好地完成既定学习目标。但是，就现阶段的教学形式来看，数学教师在课堂教学工作中利用小组合作教学模式仍存着诸多问题，造成小组合作学习效率难以提升，难以实现学生自身学科素养水平的发展。

简介：摘要：初中阶段的物理知识学习是学生首次接触相关自然类学科，物理知识内容较为抽象，而学生所学习到的知识也主要以理论和公式概念为主，传统的课堂教学模式很难引发学生的学习热情，导致学生的物理学习积极性不足。为此，小组合作学习模式逐渐成为了课堂教学改革工作中的重要举措之一。开展小组合作学习，能够有效转变学生被动的学习局面，促使学生处于一种更为灵活多样的学习环境中，通过小组合作学习引发学生与他人的沟通交流，使学生能够基于学习思维的角度相互影响、相互补充，以此提高学生的物理学习效率。

简介：

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