简介：

简介：新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。然而，对各年级学生课外阅读情况的调查结果表明，学生的课外阅读量、阅读兴趣及阅读水平均有待提高。多年来，为了培养学生的阅读兴趣，笔者一直坚持用师生共读的方式，让学生喜欢阅读、快乐阅读、有效阅读。通过师生共读的方式，教师为学生树立榜样，用榜样的力量去影响学生，激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中思考，在阅读中感受语言的美妙，体会文章的内涵，揣摩作者布局谋篇的方法，提高语文素养。

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简介：“板桥居士读书求精不求多,非不多也,唯精乃能运多,徒多徒烂耳。”这是我国清代著名的学者、画家兼诗人郑板桥在《板桥自序》中的话。板桥先生平生酷爱读书,且善于读书。他所说的“精”,应该就是今天我们提倡的“深度阅读”。深度阅读是以提升学识修养和理论思维为目的的深层次阅读形式,是读者与作者心与心的交流。虽然对大多数人来说深度阅读费时费事,但深度阅读不仅提高人的文学素养,还陶冶情操。所以,在这浅阅读盛行的时代中,只

简介：摘要在新教育实验的环境下，笔者在班里开展了“师生共读一本书”活动，其中《简爱》给师生带来影响深远的阅读体验，本文分别从老师、学生的角度分享阅读的收获。

简介：摘要：部编版二年级下册第七单元的人文主题是“改变”。在解读教材的同时师生各有收获，学生领悟到每个人各有自己的特点，发现自己的不足要付出努力去改变，要努力做好自己的事；师者也在解读教材、教学的过程中对自己的教学有新的感悟：认识到学生的独一无二，在遇到教学的困难时先改变自己，反思不足，再付出努力，然后不计一时得失，静待花开。

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简介：摘要：教学评价作为教育教学流程中的“收尾”，也是教育教学实施过程中的“核心”，更是教学全流程的“透视”，为教师改进教学手段、学生优化学习思路提供了帮助。阅读教学一直以来作为语文学科的重要组成部分，是学生阅读能力培养和阅读感知的基础。“师生共读”多元评价为小学语文“师生共读”过程教师审视自我、学生发现问题提供了思路，为师生借助“师生共读”共同发展做好了准备。

简介：阅读能力与写作能力是学生语文基本能力的两翼。读与写呈现出互相影响、互相促进的胶着状态，阅读面广、阅读细腻度高、阅读层次深刻的学生必然写作热情高、写作能力强。读是写的基础，唯有通过读的积累、沉淀、深化，写作才能完成丰厚的原始积累，才能萌发出勃勃生机；

简介：英语绘本在教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣。绘本阅读，可以帮助学生积累更多的交际语汇，提高口语表达能力，了解英语表达习惯，品味西方文化。教师应根据学生的学段特点，选择合适的绘本，增强英语学习的趣味性。

简介：随着高考的改革，随着“核心素养”概念的提出，越来越多的学校开始重视阅读，开始致力于打造书香校园。但因为课外阅读本身的特殊性，阅读的成效却不明显。最近，“师生共读”渐渐地成了高频词汇——已越来越多人意识到它对学生阅读无可替代的推动作用。本文试从“师生共读”的益处、“共读”内容的选择、“共读”过程中要注意的问题，以及“师生共读”需要书香校园大环境的角度进行阐述，旨在进一步推进语文科组的“师生共读”活动，倡导构建校园阅读生态，打造适宜阅读的书香校园。

简介：摘要:书籍是人类进步的阶梯，一个人的成长，必定离不开书籍的助力，一个人的自我完善，也离不开书籍的帮助，在新的教学理念影响下，越来越多的学校与教师认识到阅读的重要性，而此时，师生共读就是新教育展开中必不可少的一部分。本文对有效运用师生共读，提高学生阅读兴趣进行探究，探索师生共读对提高学生阅读兴趣与能力的关键要素，并对有效探究策略进行分析，助力学生成长。

简介：摘要：阅读教学贯穿了整个小学阶段的语文教学，且落实培养小学生语文学科核心素养的关键和基础，对学生融会贯通理解语文知识和汉语言文化具有重要意义。师生共读作为小学语文阅读的一种创新模式，能够在师生互动、师生交流和师生共读的过程中实现精准化、匹配化的阅读教学指导，提高学生的阅读质量。文章结合小学语文教学案例、从师生互动加强交流、师生共读精准指导和师生共读引导思考三个维度探索了小学语文的师生共读开展具体路径。

简介：摘要：在当前，小学语文阅读教学和写作教学，基本是分开进行的，这两者就像是平行线一样没有重合的地方。其实这样的教学方法并不利于学生阅读能力和写作能力的提高，教师在教学中可以借力共读共写，以促进学生的有效学习。本人根据多年小学语文教学实践经验，在本文中对师生共读共写，提高小学语文写作教学的问题做一个浅析。

简介：摘要：阅读对学生的成长至关重要。苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为教师，我们责任重大，不仅要自己阅读，还要将学生引上阅读之路。

简介：摘要：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人在阅读相同的文学作品过程中，产生的理解、思考和感悟都是不一样的。文章结合小学语文教材资料和学生实际，从问题驱动目标引导、观点互换思维碰撞、生活教学多维体验等角度探索了小学语文教学中师生共读促进学生核心素养培养的具体方式方法，以期推动小学语文阅读教学的高质量发展。

简介：摘要：对于当前语文教学而言，师生共同阅读是一项关键活动，可激发学生对阅读的热情，提升阅读能力。这种教学方式展现了新课程改革的核心思想，是一种独特的阅读方式，拥有许多独特优势，无法与其他教学形式相提并论。结合作者长期从事师生共读的实践，通过研究师生共读时必须遵循的准则，提出在师生共读过程中引入常规阅读方法的可行性，并详细阐述了师生共读的时间安排，旨在推动师生共读活动的开展。

简介：摘要：整本书阅读学习任务群与核心素养有着多重关联，同时对学生核心素养发展起着特定作用。基于核心素养的小学语文师生共读策略的研究有着积极意义，可使学生在师生共读中领会整本书阅读价值，可知道整本书阅读学习方法。为此，小学语文教师需重视立足教学实际，研究具体可行的师生共读教学策略，稳步提高语文教学质量和效率，助力学生语文核心素养形成。

简介：摘要

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