简介：摘要笔者从事多年的农村英语教学，发现很多英语课上老师滔滔不绝地讲，可是学生听得昏昏欲睡。下课了，老师总是抱怨说上英语课就和“对牛弹琴”一样。再看看我们的学生，上完英语课睡倒一大片。那么怎么才能解决这些问题，让教师和学生能同时不为此而头疼，进而享受课堂的乐趣呢？

简介：近期，由中国儿童少年基金会、中国儿童中心联合好未来教育集团开展的“亲子共读家庭教育巡讲”公益项目在中国儿童中心启动。中国儿童少年基金会秘书长朱锡生、中国儿童中心主任苑立新、好未来教育集团副总裁万怡挺参加了启动仪式。

简介：不少教师认为高一的阅读不必从《红楼梦》开始,因为太难了.换一种策略和心态,学生读着读着很快就喜欢上了“红楼”.具体的推进策略是：阅读指导,眼到笔到心亦到;课堂研讨,共赏奇文析疑义;拓展活动,出乎其外入其内.

简介：摘要：从现阶段的小学语文阅读教学来看，项目式学习法已经成为应用较为广泛的新颖性教学方法，既实现了教学模式的转变，也实现了阅读模式的转变，有助于学生在学习过程中获得更多的知识，激发学生的阅读兴趣。同时，对于低年级的语文阅读教学更为关注亲子共读的作用，而项目式学习法可以将知识和技能融入到具体的情境中，对于增强亲子共读的效果有着重要的作用。对此，笔者对项目式学习在“亲子主题”共读中的应用策略进行了探究，旨在帮助学生在快乐的亲子共读体验中获得知识，培养良好的阅读习惯。

简介：刘宗棠先生的《“承认”》,(载《贵阳师专学报》)1993年第1期,提出了一个新的观点,这对逻辑论证的教学和研究,都是颇有启发的。此文引发了我的思绪,特直陈己见,向刘宗棠先生及其他专家请教。古希腊的亚里士多德早就为论证分过类。他在《论题篇》中指出:前提是真实而原始的论证,是证明的;前提是被普遍接受的论证,是论辩的;前提似乎被普遍接受而非如此的论证,是可能引起争论的论证;前提既不真实,又非普遍接受的论证,是谬误的。亚氏的这种论证分类,所根据的是前提的性质——是否必然真?是否普遍接受?以上四种情况,其实质都是一个“承认”的问题。

简介：数年前,周山兄就与我说准备写回忆录了,我虽然在口头上表示支持与赞赏,但内心并不看好。我总认为目前还不是写回忆录的时候,首先尽管我们已年届70（周山兄还年轻我两岁）,但似乎当下还在忙于工作,一生的事业还没有走到尽头,我总觉得写回忆录那是工作完全搁下以后的事;其次更重要的是写回忆录就是要对自己一生所走过的路加以梳理和总结,但我总感到自己对自己所经历的事还缺乏确当的评判,而就是已有了一些想法,当今还不能做到＂畅所欲言＂。

简介：摘要幼儿的早期阅读越来越多的得到了幼儿园、家长、社会的重视，很多专家、幼儿园，也一直致力于幼儿早期阅读的研究和实施。而在3-6岁幼儿阶段，阅读活动更多依靠的是师幼阅读和亲子阅读，可局限于幼儿园教育模式和现代家长的生活方式或压力，很难将两者合力，需要一种载体，长期地将两者合二为一，共同发力作用于幼儿的阅读活动上。幼儿园“多元阅读”指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读，也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化，以及声音、视频图像、图画、文字交融的多元化。这一特点正好给幼儿早期阅读注入新的活力，将家庭和幼儿园连接起来，引领家庭和幼儿园重视幼儿阅读的意义，形成家园共读的浓郁气氛，让幼儿从小爱上阅读，激发浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，开放阅读方式，开阔视野，启迪心智，陶冶性情，润养爱的文化，奠基幼儿一生的阅读素养。同时通过孩子影响提升家庭、社会的整体文化素养。如何科学地让多元阅读促进家园共读，服务于幼儿、家长、幼儿园，通过一系列实践探索来总结。

简介：亲子共读是开展幼儿家庭早期阅读的基本方式，也是提高幼儿语言能力的重要途径。为了解3—6岁幼儿家庭亲子共读的现状，对重庆市221名幼儿家长进行问卷调查。结果表明：大多数幼儿家长十分重视亲子共读，但过分关注幼儿知识的获得。在共读策略的运用、共读作品的选择和共读环境的创设上存在不足。通过对不同类别家庭亲子共读的差异比较发现，家庭月收入越高、家长学历越高、家庭所在区域越佳的家庭在亲子共读情况上表现越好。应帮助家长提高亲子共读认识水平：根据幼儿心理发展的特点，选择合适的阅读作品：提高共读策略运用能力：创设良好的亲子共读环境：加强家园合作，推动亲子共读活动的开展。

简介：摘要:亲子共读是指在家庭中父母和孩子所进行的共读指导活动。它对幼儿的成长具有特殊意义。小学低段正是小学生道德品质的形成阶段，这一时期的亲子共读活动，对培养学生的共读习惯，激发孩子的想象力，开拓孩子们的思维，起着至关重要的作用。对于孩子来说，亲子共读比在学校阅读教学更轻松有趣。因而，亲子共读活动是必要的。

简介：摘要：在语文课堂教学中，“亲子共读”对学生阅读能力培养有深远影响。新时期的语文教师必须对“亲子共读”的开展做到足够重视，结合学生成长需要实施多元化的亲子阅读活动，将传统的阅读活动成功转换为悦读活动，确保学生在阅读活动中掌握新知识与技能，从而能够快乐成长。基于此，本文对小学语文实施“亲子共读”的现状进行深入分析，提出开展“亲子共读”的科学策略，力求推动学生全方位的健康成长。

简介：摘要：在语文课堂教学中，“亲子共读”对学生阅读能力培养有深远影响。新时期的语文教师必须对“亲子共读”的开展做到足够重视，结合学生成长需要实施多元化的亲子阅读活动，将传统的阅读活动成功转换为悦读活动，确保学生在阅读活动中掌握新知识与技能，从而能够快乐成长。基于此，本文对小学语文实施“亲子共读”的现状进行深入分析，提出开展“亲子共读”的科学策略，力求推动学生全方位的健康成长。

简介：摘要：绘本以丰富、有趣、独特的图画、符号和文字吸引着每位孩子的兴趣。绘本在孩子眼中，是好玩的游戏、精彩的故事、愉快的体验。本文从“环境”趣，建构阅读氛围；策略“趣”，提高家长指导技巧；形式“趣”，培养幼儿阅读兴趣三方面介绍小班幼儿阅读兴趣养成。

简介：【摘要】绘本不仅是学龄前儿童的首选阅读材料，而且在许多儿童文学作品中更具深意。儿童绘本以生动活泼的图画为特点，用各种图画构成了一个生动的故事，使小朋友能够体会到其丰富的内容，同时也能通过自己的想象力来了解故事。本文正是以此为基础，探讨了怎样才能让儿童图画“活”起来，从而为相关人员提供一些有益的借鉴。

简介：摘要：

简介：摘要：绘本班级共读对于培养低年级学生的语言表达能力、创新思维能力和丰富想象力都有着非常积极的促进意义。目前绘本班级共读活动正在积极开展，但是都处于摸索阶段，内容、形式、方法多样而又参差不齐，阅读的效果存在较大差异，对于绘本班级共读的推广和普及存在不良影响。我们作为教师要筛选阅读书目、设计读书方案，组织学生开展班级共读，展示阅读成果，用有效、有趣、有意义的绘本班级共读活动促进学生语文素养的全面发展。

简介：摘要：随着教育理念的不断发展和家庭教育的重要性日益凸显，亲子共读作为培养幼儿早期阅读能力的方法备受关注。本论文探讨了亲子共读在幼儿早期阅读能力培养中的关键作用，并提出了三种有效的方法：营造阅读友好环境、选择适龄书籍以及亲子互动阅读。这些方法的实施有助于引导家长更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为他们的学习之路奠定坚实的基础。

简介：师生共读教学模式,指的是教师引导学生在课堂内外阅读和探究与课本内容相关的课外资料,达到促进学生掌握知识、发展核心素养的目的。以下,笔者以《抗日战争》的教学为例,对师生共读模式进行思考与实践。

简介：2018年3月15日,在贺绿汀音乐厅上演了＂秋＂华＂春＂实—陆培师生作品音乐会,由美国新生代FourCorners室内乐团及四位特邀嘉宾精彩演绎。音乐会曲目共十首,除作曲家陆培三首作品为2011年以前所创作之外,其余均来自他本科二年级、研究生与博士生2017年新创作的作品。整场音乐会,形式多样、交响性突出、情感浓烈,既追求个性化现代技法的探索,又不失民族内涵可听性的呈现,民族与现代互通共融得以很好地诠释。

简介：摘要：提高思想政治学科核心素养，把学生塑造成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人，发挥好思想政治课立德树人的核心作用，强化对学生的理想信念教育，担负起价值引领的神圣使命，要着力提升思想政治课教学的艺术性，课堂上培育师生共情，增强思想政治课的情感性和趣味性。

简介：