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简介：摘要精细化管理是社会分工的精细化，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。将精细化管理引入班级管理工作中，如何使之更加科学、高效？这还需要对班级管理对象进行正确规范、合理引导、及时纠正。正确规范是班级精细化管理的前提，合理引导是班级精细化管理的关键，及时纠正是班级精细化管理的核心。班主任对班级对学生的精细化管理，就是要求“事事清、时时清、处处清”。让每一个学生都能在不断总结与反思中进步。

简介：教育部于2014年制定出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，对不同学段学生核心素养培养工作做出明确指示。至此，核心素养已经成为基础教育课程改革的突破口。核心素养是学生所应具备的关键素养与高级素养，是学生知识综合应用能力与实践操作能力的系统性体现。数学课程作为小学阶段的主干学科课程，因此课程教学的有效性程度直接关乎到学生核心素养的养成。

简介：2010年“汉语桥一菲律宾中学生夏令营”活动27日在福建师范大学开营。100名菲律宾中学师生欢聚“汉语桥”，共同体验中华文化的魅力。

简介：摘要双语教学，是一种值得提倡的、更高层次的教学方式，无论对老师，还是对学生都是一种挑战和提高。而进行信息技术双语教学，更有着得天独厚的优势和必要性。从DOS操作系统到各种知名应用软件，乃至各种常见操作命令，处处离不开英语。信息技术操作性强，非常实用，很容易引起学生浓厚的兴趣。教师如何有效实施信息技术双语教学，可从以下几个方面入手一，做一个乐观上进的阳光教师，让学生喜欢你；二，与学生既要有平等交流，更要有师者风范，让学生信服；三，用生动的教学设计、高尚的教学思想打动学生；四，用活力和激情去带动学生。

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简介：摘要：居家学习期间，孩子的学习场所从学校转移到家庭，亲子冲突发生的频率也有所增加，共情教育是班级心理教育的重要议题。本文介绍了借助绘本心理课，唤醒学生的共情体验；引入家庭活动，帮助学生感受共情体验；借助角色扮演，体验共情下的幸福感受引起帮助学生学习与家人共情。根据家长与学生的反馈效果良好。

简介：黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，甚至在全球都引起了极大的反响。《窗边的小豆豆》是作者的自传，讲述了作者上小学时的一段真实故事。

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简介：亲子共读是父母和孩子通过阅读、交流而达成的一种分享性的活动。亲子共读是早期阅读和家庭启蒙教育的重要组成部分，对孩子阅读习惯、情感态度及价值观的形成有着举足轻重的作用。我校是一所城乡结合部的中心小学，下设六所村小，生源多数是农民子女。家长文化程度普遍不高，家庭阅读氛围不浓。近年来，为让亲子共读惠及每一个农民家庭，笔者就村小家庭亲子共读的现状及指导策略开展了研究。

简介：为创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，河北省怀来县东八里中心校举办以“书香启灵智共读伴成长”为主题的读书节活动.学生通过坚持阅读，以及参加捐书、征文、手抄报竞赛等各类读书活动，将一年的阅读成果化为一张张小小的奖励卡。

简介：摘要：幼儿正处于思想和能力启蒙的黄金时期，在这一阶段对他们的行为和意识给予良性引导，能够培养他们正向的兴趣和爱好，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对此，本文将以家园共读绘本为切入点，分析家园共读绘本实施的现状，并列举出相应的解决措施和方法，希望能够给教师带来一定的参考和启示，帮助幼儿养成正确的阅读习惯，推动他们的全面发展。

简介：莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”绘本作为图文结合的阅读材料，是最适合孩子的。引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，将会让他们终生受用。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师要在课堂上正确地引导学生阅读，同时也要创造一个良好的学习环境。教师要适时地为每个家庭提供合适的阅读资料，鼓励他们在亲子活动中展开迁移应用，并积极举办专题沙龙，组织他们参加社会实践，提高学生的阅读能力。希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供参考。

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简介：摘要：在阅读上“浪费”的时间，不一定能让孩子成为一个学霸或者一个事业多辉煌的人，但肯定能让孩子成为一个丰盈的人，会思考、有主见的人。真正的阅读，是指你忘记周围的世界，与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和。正如德国作家梅希特希乐德·格莱泽所著的《跳书人》中所折射出的：每一个真正喜欢读书的人，每一次打开自己喜欢的书本，沉浸其中，你的灵魂都在经历一次“跳书”的过程。其实这也就是我们现在大家都在关注的深度阅读。

简介：摘要：初中语文教学在整体开展的过程当中，教师的共情能力具备非常重要的意义，对整个初中语文的教师发展来说具有重要的推动作用。通过对语文教师共情能力培养的相关影响因素，进行深入的分析和研究，可以制定具有针对性的发展措施，希望可以有效提高初中语文教师的共情能力水平。

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