简介：摘要：中国的文言文是一种基于古代汉语的书面语言，由于文言文包含了中华民族优秀的传统文化，所以经典汉文自然成为高中汉语教科书的基本内容。古汉语具有文字简洁的特点，对于习惯于现代文学交流的高中生来说，学习文言文仍然有很多困难。为了使学生有效克服这些困难并提高学习古典汉语的效率，教师必须采取一些有效的指导方法。

简介：摘要：随着我国教育的不断变革，相关教育部门对学生们的学习情况越来越重视。长期以来，大部分的教师都受到传统教学的思想，一直使用学生听教师写的灌输式教学模式，这给学生们的学习造成了巨大的影响，不适应当前社会的发展。因此，在现阶段创新教学模式是十分重要的。这对于教育工作人员来说是一个十分艰巨的任务。近几年，部分教育者创新了教学方法，采用情景教学方式进行教学，并且取得了优良的效果。本文主要围绕情景教学法在小学语文词语教学中的应用展开分析。

简介：摘要：小学是学生们整个学习生涯当中的基础阶段，在这个阶段，学生们学习到的内容往往是会对自身产生潜移默化和深远持久影响的，因此，我们每一位教师都承担着无可替代的责任和义务。在小学语文词语的教学过程中，我们应当采取多元的、合适的教学方法。

简介：摘要：在词语教学中，通过语境帮助学生理解词语，是提升学生理解词语能力以及掌握文章内容的主要途径。在结合语境讲解词语过程中，教师应让学生感受语境在思想和行为上带来的变化，通过思想和行动，使学生结合语境更好的理解词语。词语类型不同，教师不同的语境，为学生理解词语创造更加便利的条件，有助于提升学生理解词语的能力。

简介：

简介：摘要：阅读教学，绕不开关键词语。关键词有因果关系的词语，典故类型的词语和超常规的词语等类型。因果关系词语的释读，侧重理顺前因后果的关系；典故类型词语的释读，在于找到并理解对应的典故；超常规词语的释读，要还原到正常的状态之后再对比理解。

简介：

简介：摘要： 自从 2015 年全国卷出现所谓“文化常识”题后，一时间“文化常识”的备考甚嚣尘上，模拟题里甚至剑走偏锋，抛却了“常识”的范畴，几乎走到了偏难怪险的边缘。仔细考量自 2015 年以来的所谓“文化常识”题，其实这道题的题干表述方向一直都是“相关词语的解说不正确的一项是”。意思是说，这道题目考查我们的是词语的解释，并没有直接点明这是在考查文化常识。只不过这里面涉及到了我们通常意义上理解的“文化常识”的内容，故而在老师群体中总是戏称这道题为“文化常识”题。我们透过“文常”的迷雾，不难发现词语才是真正要考查的内容。

简介：摘要：“单身狗”、“吃狗粮”、“狗子”、“真狗”、“小奶狗”、“小狼狗”等关于“狗”的词语流行且日渐普及。关于“狗”的词语的引申义在新时期有了新的发展，从人类认知、演变过程以及当今“狗”的相关词语产生的原因和意义进行探究，全面展现动物词汇“狗”的演变过程、时代特征，着重说明与“狗”有关的现代词语的产生原因、发展过程。

简介：摘要:词语教学是语文学习的基础，由于低段学生年龄小，思维是以形象思维为主，对于字词的理解缺乏主动思考，因此教师在进行词语教学时，可通过直观化教学让学生加深词语理解，为后续语文学习打下坚实的基础。

简介：【摘要】在小学低段的词语教学工作是语文学习的前提基础。处于这个低段时期的学生年龄比较小，思维也比较欠缺主，对于语文词语理解缺少了主动性以及独立的思考能力。所以，老师在开展词语教学时，就可利用直观化教学让学生深入化的去理解词语，为未来的语文学习打好稳固的基础。本文就将从小学低段词语直观化教学为主要内容进行探究和探索。

简介：摘要：词语是语文学习最为基础的部分，具有多而杂的特点，只有经过长期学习和不断积累才能帮助学生积淀一定的语文字词功底，这对以后的语文学习甚至各科的学习都起着非常关键的作用。在传统的词语教学课堂上，语文教师认为字词的学习就是简单地让学生们认识生字、学会组词造句即可。这样生硬的教学模式让语文学科的学习固化。语文教师应该针对字词学习的特点，采用创新性的教学模式，树立以学生为主体的教学理念，实现“翻转课堂”，将语文基础学习的各个元素实现有机的结合，在潜移默化中让学生主动地感知词语，学会灵活运用词语，提升学生的语文基础素养。以下将从几个方面阐述小学语文高年级词语教学，让学生的词语的晴空里深呼吸。

简介：

简介：【摘 要】 词汇总是在一定情景中使用的，学生只有在相对完整、真实的语境中去体验、理解、学习、内化和运用词汇，才能真正地掌握所学的词汇。基于语篇的词汇教学符合语言的习得规律，并能提高词汇的教学效率。本文结合人教版《英语》教材的教学实例，从以读促说内化词汇、以说促写运用词汇三方面介绍了如何在语篇教学中提高学生对词汇的综合运用能力，从而切实提高词汇教学的效率。

简介：摘要： 本次研究选择广西区内常用的 22 个晚稻品种进行品比试验，筛选出理论亩产达 600kg 以上的品种为

简介：

简介：摘要 ：小学语文作为学生学习生涯的主要科目之一，一直贯穿于九年义务教育整个阶段，拥有很高的地位。小学语文课堂教学得基本任务是让学生具有一定的认字、用字能力，之后的学习目标是继续延伸学习的广度和深度，加深语文素养。但是现在我国大部分地区的低年级学生都存在着语言表达能力较弱，表达不规范、不完整、不清楚的现象。

简介：摘要：在小学阶段，语文课程属于主要的学科之一，其重要性是不容忽视的。作为小学语文教学过程当中不可或缺的构成部分，词语教学十分关键。当学生具备良好的词语理解能力之后，方可以顺利进行后续的阅读、写作等训练。所以，教师应该结合学生的实际学习情况，采用科学的词语理解方法。 本文通过说明小学语文教学中词语理解方法的合理应用价值，同时阐述了小学语文教学中词语理解方法，从而有效提升小学语文教学中词语理解方法应用的总体水平。

简介：　　【摘 要】小学语文课程中，其中词语部分的重要性是不容小觑的，对于小学生来说积累一定数量的词语，不仅可以提高他们的识字记忆能力，还可以培养他们基本的语文素养。但是由于目前单一的语文教学模式，学生们学习词语的方式也就得不到发展。

简介：摘要:文章从简述语体、语境的内涵入手，通过理论阐述和实例分析，论述了语体、语境对词语选用所具有的制约作用.本文的目的是让英语语言使用者能够更好地了解语体、语境的内涵，掌握语体、语境对词语选用的制约作用，以便正确选用词语，实现语言交际的准确性和得体性。