简介:摘要角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。在幼儿游戏过程中,教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预,即指导,以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师参与游戏进行现场指导具有三个方面的功能①支持幼儿游戏的态度功能;②密切师生关系的情感功能;③促进幼儿发展的教育功能;教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素,教师应把握介入与否的适宜时机。
简介:摘要:在自主游戏活动中,教师适时的介入,合理的引导幼儿,能增强幼儿的游戏兴趣,提升幼儿的游戏经验,发展幼儿的自主能力。在自主游戏中,让幼儿想玩、会玩、爱玩,需要教师尊重幼儿的主体地位,注重观察幼儿在游戏活动中的言谈举止,思考判断游戏介入时机,把握游戏引导方式,使游戏活动真正成为孩子们自己的活动,以体现更大的价值。让教师真正成为幼儿游戏活动的观察者、支持者、合作者、引导者、保护者。
简介:摘要:教师适时适当指导在幼儿自主游戏中的重要性不言而喻。在幼儿自主游戏中,教师需要扮演引导者和支持者的角色,为幼儿提供必要的指导和帮助,促进幼儿自主游戏的发展和提高。教师适时适当指导可以帮助幼儿建立自信心、提高解决问题的能力、培养创新思维和合作精神等。例如,在一项实验中,研究者将幼儿分成两组进行自主游戏,一组由教师提供适当的指导,另一组则没有指导。结果显示,接受教师指导的幼儿在自信心、创新思维和合作精神等方面表现更出色。此外,教师适时适当指导还可以帮助幼儿更好地理解和掌握游戏规则和玩法,提高游戏的成功率和趣味性。例如,在一次幼儿足球游戏中,教师通过适时适当的指导,帮助幼儿更好地理解游戏规则和玩法,使游戏变得更加有趣和有意义。
简介:【摘要】在自主性游戏中,我们发现小班幼儿想介入其他班的游戏时,因为缺乏自我介入策略而不知道怎么加入其他小朋友的游戏,提出的请求也常常遭到拒绝。在本课题研究中,我们通过寻找介入游戏的时机为切入点,以教会孩子各项介入策略为中心线,让孩子们在游戏中,可以更自由地与同伴进行交流与沟通,促进交往能力的发展。
简介:摘要:幼儿自主游戏是儿童成长过程中的重要组成部分,它不仅能够促进儿童的身体发展,还能够培养其社会交往能力、情感表达能力和认知能力。自主游戏是指儿童在没有成人直接指导的情况下,根据自己的兴趣和需要自发进行的游戏活动。在这种游戏中,儿童能够自由探索、尝试和创造,从而实现自我发展和自我实现。观察、分析与引导幼儿自主游戏是幼儿教育工作者和家长的重要任务。通过观察,成人可以了解儿童的游戏兴趣、游戏水平和游戏中的行为表现,从而更好地理解儿童的内心世界和发展需求。分析则是对观察到的信息进行深入思考,识别儿童在游戏中的学习和发展机会,以及可能存在的问题和挑战。引导则是基于观察和分析的结果,为儿童提供适宜的支持和刺激,帮助他们克服困难,拓展游戏内容,促进其全面发展。