简介：摘要

简介：摘要：学前阶段是幼儿语言能力发展的关键期。前阅读是《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》《指南》）强调的重要内容，科学的前阅读能够有效丰富幼儿的认知，提升幼儿的语言能力，并促进幼儿个性化发展。适宜幼儿内在需求的前阅读课程是实现语言领域教育目标的重要条件，合理的课程设置是幼儿教育高质量的重要保证。基于此，本文就“阅读+”园本课程建构与实施策略展开研究。

简介：【摘要】：园本课程班本化是以班级为基点的园本课程实施过程。班本课程是园本课程的一部分，让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人。基于孩子的兴趣、问题、需求等，进行建构与实施。

简介：摘要：生成课程重视幼儿的主体地位，能够很好地促进幼儿自主开发思维和创造力，对幼儿成长发展大有裨益。但是目前幼儿园在构建生成课程时，在构建能力、方法、师资、资源等方面存在不足，导致很多幼儿园的生成课程构建流于形式，亟待幼儿园和教师不断探索，构建实施科学的生成课程，提升幼儿的综合素质，促进幼儿健康成长。

简介：摘要：幼儿园时期是人成长发育的关键时期，也是人身心发展的关键启蒙阶段。幼儿园在教育教学过程中应该抓住学生的特点，构建起课程游戏化，从而更好的引导幼儿参与到教育教学中来，提高幼儿园教学的效率。文章当中便对于幼儿园课程游戏化的构建与实施效果进行了探索，从而深入探讨幼儿园课程游戏化的构建与实施策略。

简介：摘 要：食育主要是以食物为载体的一种教育形态，幼儿园食育课程好坏关系着幼儿的营养健康与健全人格养成，同时也能够发挥出规范个体行为和密切家庭情感等社会功能，是智育、德育的基础。目前，针对食育课程相关问题进行探索与实践是幼儿园教育的重点内容，是一种十分重要的教育方法和文化活动。对此本文将分析幼儿园开始食育课程的重要价值，并提出科学有效的食育课程有效构建与实施策略。

简介：

简介：摘要：在幼儿园教育课程中，课程游戏化就是将幼儿游戏作为载体，并借助游戏化的方式来达到相应的教育目的。一般而言，课程游戏化是幼儿园教育中最为普遍的一种教育方式。这是因为课程游戏化十分契合现阶段的幼儿特性，同时也能够促使幼儿积极参与到相关的课程之中。因此，对于幼儿园教育课程的设计来说，游戏化应当是一种十分重要的方法。教师应当对幼儿园课程游戏化给予高度的重视。本文将简要阐述幼儿园课程游戏化的建构方式，进而从游戏理念、游戏精神以及游戏内容这三个方面分析幼儿园课程游戏化的实施路径。

简介：摘要：随着现代教育理念的创新优化，学习重点从学什么转变为怎么学。深度学习是一种相对概念，其更加注重知识的理解及应用，可以培养幼儿的学习思维和习惯，提高幼儿的学习效率。因此，在课程构建与实施的过程中，应从观察、问题、实践、成果入手，通过巧妙引导走向深度学习，从而提高幼儿教育的效率、质量。本文如何在课程建构与实施中引导幼儿走向深度学习进行探究，以供参考。

简介：【内容摘要】：初中语文课程群是以语文学科为核心的三个及以上在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面存在紧密联系和内在逻辑关系的课程并加以整合而成的课程群。初中语文课程群以每周4节国家基础课程、2节学科拓展课程、1节学生个性课程为实施载体，以七八年级的学生走班制与九年级的教师走班制相结合，分年段分别实施沙地文化课程、名著名家课程、写作精品课程为核心内容的课程群，切实提升学生的文学素养和学业水平。

简介：摘要：近年来，随着教育改革的不断推进，初中语文教学任务群已经成为一种重要的教学模式。初中语文教学任务群强调学生的主体性、参与性和实践性，让学生在实践中感受语文的魅力和实用价值。然而，在建构和实施初中语文教学任务群过程中还存在诸多问题和挑战，如任务设置不合理、任务操作流程不清晰、任务实施效果不明显等方面。为了解决这些问题，本文将探讨如何构建科学合理的任务群和实施策略，以期为初中语文教学任务群的发展提供有益的思路和实践指导。

简介：摘要：作为幼儿启蒙教育的幼儿园教育在幼儿的成长中发挥着重要作用，园本课程与幼儿的健康成长密切相关。幼儿园园本课程建设要以国家教育政策为导向，结合园内条件和幼儿发展现状，以促进幼儿全面成长为目标，融入全新教育形式积极，开展寓教于乐的教学活动，在幼儿在积极健康的氛围中快乐成长。

简介：【摘要】根据《指南》对各年龄阶段幼儿发展的要求，依据“以幼儿发展为本”理念，充分利用周边资源和园所自然环境优势，我们确立了“亲自然教育”园本课程。基于“陌上寻趣”样态探究有效开展园本课程实施，从现状审视、实施策略、评价三方面探究，以“儿童为本”，将儿童需要的经验嫁接起来，让课程更适合孩子，实现“时时有教育，处处有儿童”的状态，实现“在自然中释放天性、在游戏中享受快乐、在探究中跃动成长”的课程目标。

简介：摘要：小学数学学习是一个复杂的过程，传统的小学数学教学模式不利于学生形成自主学习习惯，不能提高学生的思维能力，无法让学生深入学习数学。为此，在具体的教学工作中，教师要合理应用全新的理念，不仅要认识到构建数学知识的重要性，而且要在教学中给予学生认知规律充分的尊重，通过创设教学情境使学生进行深度思考和学习，培养学生良好的核心素养。

简介：摘要：在核心素养导向下，做好初中数学知识间的衔接，是一项极为重要的工作内容，对学生以后的发展，有着至关重要的影响。本文主要探讨核心素养导向下初中数学衔接课程建构与实施研究。

简介：【摘要】陈鹤琴先生的活教育思想遵循“真生活、活主题”的理念，强调以幼儿为主体，充分利用周围环境，开展实践活动。当下教师在课程实践过程中呈现教育理念认知与实践分离、幼儿主体性地位弱化以及教学形式单一化等问题。本文着眼于中班幼儿的兴趣和年龄特点，引领幼儿基于真实的问题开展有效的学习与探究，探讨总结出建构生活性、趣味性与教育性相结合的主题课程策略。

简介：摘 要：随着人们的生活水平不断提高，家长对于孩子的教育也越来越重视，想让孩子在幼儿园接受到更好的道德教育，树立一个良好的道德观念。随着人们道德意识的提高，幼儿园教师在对孩子们进行日常辅导的过程中，就应该重视对孩子们的德育教育，引导孩子们树立正确的道德观念，让孩子们真正的得到成长。文章主要阐述的是在当下幼儿园的教育过程中如何更好的开展对孩子们的德育工作，提出了相应的实施策略，希望能够让孩子们的更加健康的成长。

简介：摘要：小学数学综合与实践以问题为载体，以学生自主参与学习活动为重点，在师生交流及合作互动的过程中逐步激活学生的思维，发展学生的数学核心素养。教师会根据学生的课内外表现科学设置学习问题，让学生能够全程参与数学学习的全过程，实现乐学善学，形成独立自主的学习习惯。本文着眼于综合与实践课堂的构建要求，深入分析游戏型综合与实践课堂构建及实施的相关策略，以期将小学数学教学推向新的高度。

简介：摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了学前教师在实际教学过程中要以游戏为抓手开展课程活动，激发幼儿的参与性、自主性、趣味性，使得幼儿能够积极主动地参与进游戏课堂中。但是从当前教学现状来看，由于游戏内容的单一、固定化，许多幼儿对游戏内容产生不了想要参与的欲望，导致游戏课程无法得到建构与实施。因此，针对这一情况，教师就需要从幼儿天性出发选择游戏课程，比如，生态运动游戏。生态运动游戏充分满足幼儿“亲近自然”的天性，它既可以调动幼儿的学习积极性、又能够强化其身体素质，对幼儿来讲是一件十分重要的事情。

简介：摘要：在素质教育背景下，将课程生活化游戏化是当前幼儿园教育的重中之重。因为建构课程生活化游戏化，不仅有助于充分调动幼儿参与课程的积极性，激发其学习乐趣，而且对幼儿积累生活经验、收获学习知识起着至关重要的作用，从而有助于幼儿日后的学习发展、快乐成长。由此，面对这一情况，学前教师在教学过程中就需要从幼儿的认知特征、身心发展规律、兴趣爱好出发，积极采取措施建构、实施课程生活化游戏化，通过生活化游戏化的课程，让幼儿的各方面能力、思维意识都可以在此得到全面强化，为促进幼儿将来全面发展奠定坚实的基础。