简介：

简介：笔者在使用生物新教材进行“过程式”教学中，有困惑也有收获，现就感受较深的几点陈述如下。

简介：

简介：传统观念束缚下编写的教材已经不能适应新型职业教育需求。本文改变传统的学科型教材，设计开发编写了符合学生认知和技能养成规律，体现工作过程为导向的新型教材，该教材基于过程引领、强调知识分散、体现行动导向、加大练习力度、增设评估功能”，具有鲜明的新型职教特色。

简介：课程实施是课程改革的重要组成部分,课程实施的主渠道是课堂教学,教学过程是课程(含教材)开发的重要过程.学生是教材的根本使用者与根本开发者,学生对教材的开发过程即是学生自身发展的过程,其自身发展程度取决于学生的教材开发方式即学习方式.教师课前的备课过程与课上的施教过程是教师对教材的开发过程,其所形成的教学方式决定着学生的学习方式.

简介：摘要新课程标准前后的人教版化学教材在学生学习过程等方面有较大的变化。新课程理念下更强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。运用多元化的教学方式和手段能激发学生学习兴趣，是教与学有效的重要保证。

简介：摘要作文教学在语文教育中的地位是极重要的，写作教学的“瓶颈”时代何日终结，首先必须转变教师作文教学中的理念不应该把作文课和常规的语文教学分离开来，而应该融平时上课的课文于写作教学中；然后引导学生从课堂着眼广阔的社会，让学生懂得懂得审视生活；而且应该在写作的“过程中”加强对学生的干预和指导，让学生在创造性写作中体现作文的个性之美。

简介：

简介：摘要近几年高职《机械制图》教学出现了很多问题，虽然老师在教学中采取了各种教学方法和手段，但教学效果没有明显的改变；其根本原因在于高职《机械制图》教材中的部分内容不适合高职学生、或者说部分内容对高职学生没有用。本文基于工作过程中对《机械制图》相关知识的实际需要，对高职《机械制图》内容提出了几点建议。

简介：英语教材编辑审稿时在知识性、科争胜方面遇到的问题较少，但诸多细节还要高度重视。编辑对细节的处理是否稳妥、严谨，直接关系到学生学习英语的收获与效果。本文将从内容和形式两个方面谈一下英语教材编辑过程中的细节处理。

简介：基于工作过程导向进行高职英语教材开发，可在教材准备、教材编排、教材内容等方面进行有序改革。

简介：“过程与方法”教学目标的本质就是要求教学过程是一个学生主动参与的、亲身体验的、富有个性化的创造过程。准确而娴熟地运用好“过程与方法”目标，能让学生们在不同的活动中体验并生成知识，提高科学素养。本文通过教学实例，论述了如何使用新课标实验教材中提供的栏目，实践“过程与方法”教学目标。

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：

简介：新课程的推广和实施，对一线教师提出了更高的要求，尤其是一些多年从事教学的一线教师仅凭原先的一些知识积累已不能很好地适应当今新课程的教学要求。化学新课程的教材在编排上和老教材相比，知识的呈现方式有较大差异，同时也新增了一些新的知识点。

简介：教材是教学内容的重要表现形式,是教师传授知识和技能的重要载体。基于工作过程导向的教材建设是课程改革的重要支撑,是实现工学结合人才培养模式的重要基础。现行《外贸英语》教材理论性过强,缺少师生互动,无法激起学生学习兴趣。开发编写新教材很有必要,要通过描述学习情境,重构教学内容,选择编写体例,构建出教材体系。

简介：教材是课程的主要载体，是实现课程三维目标的主要媒介。教学过程是课程实施的过程，也是课程创新和开发的过程。新的教材观强调：“用教材教：而不是教教材。”教材无非是一批例子，是教师教学和学生学习的材料。如果视教材为“圣经”，一味死搬教材，按照教材的逻辑顺序和呈现方式把知识内容原原本本地传授给学生，就背离了新课程的方向。

简介：摘要 通过认真对比新旧教材知识体系的编排区别，积极认真地研究新教材的知识体系。在实施过程中遇到困难，发现问题，寻找研究本质原因，想出解决方法并实行。