简介：摘要："活教育"思想在幼儿教育中的重要性不言而喻。它强调的是教育过程中的灵活性、互动性和实际体验，这与幼儿身心发展的特点相契合。根据相关研究，幼儿的大脑发育速度是人生中最快的阶段，他们需要丰富多样的刺激来促进全面发展。而"活教育"思想正是通过提供多种感官体验、动手操作和实践探索的机会，满足了幼儿的这种需求。例如，在角色扮演游戏中，幼儿通过模仿和扮演不同角色，提高了社会认知能力；在户外探索活动中，幼儿接触自然、观察动植物，培养了观察力和好奇心；在手工艺活动中，幼儿动手操作、创造作品，锻炼了手眼协调能力和创造力。这些活动不仅丰富了幼儿的体验，也让他们在玩乐中学习、成长。

简介：摘要：陶行知是我国著名的教育家，他提出的生活教育理论在我国教育的领域中影响重大。在小学数学教学中结合生活教育理论，将学生的实际生活与学习进行结合，有助于学生在生活中理解数学知识以及提升学生数学知识的应用能力。因此在小学数学教学中要重视结合学生的实际生活，在生活中挖掘与数学相关的趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，对于提升学生问题分析、问题解决能力有着重要的作用，同时也能利用生活教育理论在教学中实现教学创新，发展学生的创新思维，促进学生达到深度学习的目标。

简介：摘要：“活教育”让幼儿园科学教育更彰显“活”力。本文从“活教育”融入幼儿园科学教育的意义入手，详细论述了“活教育”让幼儿园科学教育彰显“活”力的相关策略。

简介：摘要：科学教育是锻炼学生理论知识与实践技能的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以科学教育的发展为宏观视角，立足于初中阶段的学生发展，从陈鹤琴的活教育理论出发，分析活教育理论在科学教育中的应用方法，希望能够帮助教师构建更加高效且有效的课堂，仅作抛砖引玉之用。

简介：理论专版是报纸理论宣传的主要载体,搞活报纸理论宣传,首先要着力办活理论专版。理论专版办好办活了,报纸理论宣传也就会赢得更多读者的欢迎。近年来,不少地方报纸都在积极探索“搞活”的路子,有了一些比较成功的经验。例如,从1995年12月1日起改版后的江苏《新华日报》,为了强化理论导向功能,对理论

简介：

简介：摘要在开展项目学习活动研究中，我们发现因缺少基础性理论支持而存在诸多问题，而陈鹤琴的“活教育”思想却给了我们许多理论启示，为深化幼儿项目学习活动研究提升和优化项目学习活动实效指明了方向。本文以“活教育”思想审视幼儿项目活动的研究与实践，从适选贴合幼儿生活的项目学习内容、确立幼儿在项目学习活动中的主体地位、运用多元化的项目学习活动方法、构建亲近社会的项目学习环境等方面，提出了深化推进和优化发展的策略。

简介：《幼儿同教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，在教育活动中环境是一门隐性课程，隐藏了许多的教育契机。现代教育家陈鹤琴在“活教育论”中，也强调了幼儿园良好环境的创设。他认为什么样的环境，就可以对幼儿产生什么样的刺激、什么样的影响。可见环境与幼儿的关系十分密切．教育作用也很明显。

简介：摘要：现代教育认为受教育者是鲜活的生命个体，因此施教者要从受教育者的需求出发，构建更符合他们成长需求的教学模式。然而，教育是发展的，在教学活动中没有一招致胜的法宝，需要教育工作者充分发挥自己身专业能力与优势，基于“活教育”理论开展教学。本论文从幼儿足球教学角度出发，分析幼儿在足球学习方面存在哪些特点，以及如何根据幼儿的这些特点为其设计、实施鲜活教育模式。

简介：【摘要】 : 陈鹤琴是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家 ,陈鹤琴自 1940年在创办江西省立幼师时开始提出“活教育”主张，经过几年的教育实践，直至 1947他在上海逐步整理出“活教育”的理论体系。包括目的论、课程论、方法论三大组成部分。

简介：

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简介：陈鹤琴的“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念；更是当今我国幼教实践深化教改，树立和更新教育理念的源头。

简介：摘要：陈鹤琴先生对幼儿教育的研究范围广、层次深，他的教育理念从中国的实际国情出发，丰富了儿童美术教育的方法，在教学过程中注重教学的欢乐性和生活性等特点，对与学前儿童不同时期美术教育生活化具有积极的作用和深远的影响。

简介：教育可分为三部:A.死的教育;B.不死不活的教育;C.活的教育。死的教育,我们就索性把它埋下去,没有指望了!不死不活的教育,我们希望它渐渐地趋于活。活的教育,我们希望它更活!我今天且讲这活的教育。什么叫做活的教育?活的教育是什么?这个问题本来是很大的,我不容易下定义,我也不能定概观。不过我总觉得活的一字,比一切什么字都要好。活的教育,更是教育中最不可少的现象。比譬:鱼在岸上,你若把它陡然放下水去,它的尾和鳍,都能得其所在,行动不已。鸟关在笼里,你若把它放到树林里去,它一定会尽其所能,前进不已。活的教育,正像鱼到水里鸟到树林里一样。再比譬:花草到了春天受了春光、太阳光的同化和雨露的滋养,于是生长日速。活的教育,好像在春光之下,受了滋养料似的,也就能一天进步似一天。换言之,就是一天新似一天。

简介：摘要： 活教育倡导幼儿“做中学 ,做中教 ,做中求进步。”因而 ,幼儿园要引导幼儿自主操作 ,真正以幼儿发展为核心展开 ,彰显出幼儿的主体地位。本文依托活教育理论，探讨如何在区域活动中培养幼儿的能力 ,真正践行了陈鹤琴先生的“活教育”理论体系 ,使幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获取多元且丰富的经验。

简介：【摘要】陈鹤琴是中国幼儿教育的拓荒者和奠基人，他开创性地系统地提出了一整套幼儿教育的理论，被誉为中国“幼儿教育之父”，他的幼儿教育思想对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。他提出的“活教育”思想对对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。其教学论的基本原则是：做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励儿童进行实践。注重引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的过程，从中获得经验，并体验到科学探究的乐趣。

简介：【摘要】陈鹤琴是中国幼儿教育的拓荒者和奠基人，他开创性地系统地提出了一整套幼儿教育的理论，被誉为中国“幼儿教育之父”，他的幼儿教育思想对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。他提出的“活教育”思想对对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。其教学论的基本原则是：做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励儿童进行实践。注重引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的过程，从中获得经验，并体验到科学探究的乐趣。

简介：摘要：陈鹤琴先生是中国近代著名的儿童音乐教育家，其毕生致力于中国的教育事业，在儿童音乐教育方面陈鹤琴先生曾作过大量理论与实践的探索，形成了他一套较为系统的儿童音乐教育思想体系。本文旨在探讨陈鹤琴“活教育”理论在当下儿童音乐教育中的运用策略，以期推进儿童音乐教育质量。

简介：摘 要：“活”教育是陈鹤琴在当时特殊的背景下，通过心理知识和方法实践形所形成的具有中国特色的幼儿教育理论体系。本课程的主要是在基于“活”教育理论的基础上，教师以幼儿兴趣为出发点，教师通过与幼儿在活动过程的互动更好地发现幼儿的特点以及内在的生活细节，并且教师应从中激发幼儿潜在创造力和内在品质，观察幼儿发展动态对于劳动。陈鹤琴认为当时幼稚园教育的一大弊端就是儿童与环境接触太少，在游戏室时间太多，他对这种封闭式的幼稚教育表示愤慨，把这种幼稚园称为“幼稚监狱”。[1]为此我园推出“探春和画春”的趣味研学活动，让幼儿在采花过程中，品味春天美好的同时体会劳动带来的乐趣，与此带动幼儿认识相关的花朵，观察发现不同花朵的特点，让幼儿切身体会自然的美好宁静，并且学会亲近自然、热爱自然。