简介：〕针对1例听障儿童的言语呼吸障碍问题进行为期4个月的矫治的个案研究，研究的主要目的是探讨基本的言语呼吸障碍矫治方法对听障儿童的言语呼吸障碍问题的可行性和有效性。

简介：目的分析听神经病谱系障碍（Auditoryneuropathyspectrumdisorder,ANSD）患者噪声下言语识别能力。方法利用普通话版噪声下听力测试（MandarinHearingInNoiseTest,MHINT）,分别测试30例ANSD患者,16例感音神经性听力损失（sensorineuralhearingloss,SNHL）患者和12例听力正常者在安静情况下和信噪比分别为15,10,5,0dB的噪声条件下的言语识别能力。结果ANSD组在噪声条件下的言语识别率显著低于SNHL组和听力正常组（P〈0.05）;ANSD组在安静条件下与信噪比为15dB条件下的言语识别率差异无统计学意义（P〉0.05）,然而与信噪比为10、5和0dB条件下言语识别率差异均具有统计学意义（P〈0.05）。安静情况下及噪声条件下,SNHL组和ANSD组言语识别能力与其听力损失程度均呈显著负相关（P〈0.01）。结论ANSD患者的言语识别能力较SNHL患者显著降低,大多数ANSD患者安静条件下言语识别尚可,但噪声情况下言语识别能力显著下降;噪声条件下言语测试对ANSD的诊断具有潜在的重要作用。

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简介：沟通在企业管理中处于重要地位，初入职场大学生处于从学校转向职场的特殊时期，在进入组织后会面临一系列沟通问题。本文阐述了初入职场大学生组织内部沟通障碍的具体表现，分析了其产生的原因，并基于供需关系提出了相应的沟通管理对策。

简介：摘要目的研究治疗年龄与脑瘫儿童言语障碍疗效的相关性。方法选取我院收治的小儿脑瘫患者105例，根据年龄分为A、B、C三组。A组33例，年龄在1-3岁；B组36例，年龄在3-5岁；C组26例，年龄大于5岁。对比各组患者构音器官功能恢复有效率、言语障碍疗效。结果治疗后三组的构音器官功能均有所改善，与A组比较，B、C组的平均有效率较低，差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗后三组言语障碍疗效评定显效率A组＞B组＞C组，差异有统计学意义（P＜0.05）；有效率A组＞B组＞C组，差异有统计学意义（P＜0.05）；无效率A组＜B组＜C组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论脑瘫儿童言语障碍疗效与治疗年龄关系密切，年龄越小疗效越明显，早期干预治疗值得推广。

简介：摘要消毒供应中心是医院的重要组成部分，对于控制医院感染具有极其重要的作用。想要提高消毒供应中心的工作成效，必须和临床各科室进行有效的沟通，但是当前大多数医院的消毒供应中心在这方面仍然存在很多缺陷，消毒供应中心相关工作人员的服务意识淡薄，常常会和临床科室之间发生矛盾。本文主要分析了消毒供应中心和临床沟通过程中存在的主要问题，并且提出了一些有效的沟通策略。

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简介：文章针对当前语文课堂学生言语活动感知不足、欣赏不多和交流不透这三种低效的现象,认为更有效的学生言语实践活动应该是多层面充分展开的过程,并根据作者的教学实践,从品读、想象、探究和片段小习作等方面作了积极的探索。

简介：目的通过比较双耳配戴助听器受试者在中文言语噪声环境下、不同麦克风模式下的言语识别阈（speechreceptionthreshold，SRT），探究窄闽方向性技术的优势。方法受试者为20例双侧对称性、感音神经性听力损失患者，每位受试者均双耳配戴助听器，采用普通话言语测听系统作为测试材料，测试每位受试者在不同麦克风模式时的SRT，比较各项SRT之间是否有统计学差异。结果在中文言语噪声环境下，窄阈方向性较全向性和方向性约提升1～3dB信噪比（P〈0．01），较特殊方向性约能提升0．7dB信噪比（P〈0．05）。结论窄阈方向性技术在中文言语噪声环境下更有利于提高信噪比。

简介：所有的言语活动目的只有一个——在特定语境中“言能尽意”，为了达到这一目的，言说者首先要选择自己言语库中最优语料，确定“用什么说”。再按照一定的逻辑思维（言语结构）组织成连贯的语篇，才能表达复杂的思想、细腻的情感。如铺排句子的逻辑顺序有时间、空间、心理等；语段有基本的段落类型，如总分、并列、转折等；语篇依靠深层思路推进，常以时间推移、场景更替、情节发展、方位转换、话题转换等顺序来组织语言。

简介：言语行为理论认为所有的语言交流都涉及言语行为,言语行为的研究中心是言外行为,即说话者要用言语发出的行为。本文试图用舍尔的言语行为的五个分类来分析微博广告。陈述行为的目的是确保命题的真实性。指示行为是说话者对听话者而发出的命令。承诺行为是说话者对将做之事做出的承诺。表达行为是说话者表达内心的心理状态。宣布行为是说话者将要改变外部世界某一对象或情形的宣言。1.陈述行为1)据说,希腊是神在心情很好的时候,复制天堂的

简介：言语交际中理解偏差不可避免，言语编码、传递、解码三个过程中所产生的各种偏差是其重要原因。编码过程中，客观世界与人们认识客观世界之后形成的主观世界的不对等性是导致偏差产生的第一个原因。编码者表达方式、内容、目的等的多选择性是偏差产生的第二个原因。传递过程中，外部环境及传播条件的影响是原因之三。解码过程中，解码者对所接收的码与编码者所传递的码存在质和量上的差异，解码者思维认知水平、视觉听觉等生理上的限制，是偏差产生的原因之四。

简介：语文是母语教学，实践语文的机会无处不在，但我们常常忽视了“眼前人”——课文。小学语文课本中编排了许多名家名篇，既是阅读精品，更是写作的典范。我们可以借“阅读课文”，在阅读内化的过程中，让学生模仿、迁移、创造，学会语言文字的表达形式；借外化的“说”与“写”，既叩问文本，又激活语言，直抒胸臆。

简介：言语能力产生的过程是生命个体接受外界信息刺激，通过自身的主观能动性在语言秩序的要求进行组织和表达的过程。阅读教学中，言语的输出与倾吐不能局限于对现有文本和生活资源的机械吸收，而要提升学生在言语组织和表达过程中的创造性和新颖性。在日常的阅读课堂教学中，教师既要关注文本现有资源的体悟悦纳，更要关注学生对现有语言的创造性运用，从而提升学生言语表达的创造性。

简介：传统的作文教学，一般是课前先由教师制定教学方案，课上由教师讲解写作方法，学生则按照教师的思路，写出自己的文章。其结果是写出来的文章千人一面，单调呆板。那么，如何引导学生写出属于自己的独特的作文呢？赵冬俊老师的一节作文课《不是那样，是这样的》，给了我很大启发。

简介：语文教学的本质是言语教学,因而语文教学应当扎扎实实培养学生的语用能力。理解和实践这一理念存在这样几个误区：把＂语言知识＂当成＂言语能力＂,把＂言意兼得＂变成＂言意分得＂,把＂言语实践＂视同＂动笔表达＂。要落实言语教学目标,就要深刻领悟言语教学内涵,践行＂理性＂的言语教学,具体化为教学行为,主要指精选理想的言语教学内容,引领学生亲历言语输入和言语输出的过程,发挥课堂评价的导航功能。

简介：手势与言语关系问题近年来逐步得到语言学界的关注。从语言发展、语言交际、认知心理、神经生理、二语习得等视角分析梳理两者的研究范围、对象、内容和方法是了解手势与言语关系问题的基础。语言交际、神经基础、语言学和二语习得等现有研究视角分别存在连续体发展、生物进化、手势语言学观、手势的母语迁移实质等研究的不足,针对这些不足提出相关建议。对手势和语言的关系的探讨能为语言学提供多维、可视化、多模态的研究取向,同时也为人文科学和自然科学的整合性研究带来启示。

简介：中国文化一向提倡含蓄,《红楼梦》中贾宝玉给林黛玉的一块旧手帕,有着说不尽道不完的情思;《项脊轩志》中的＂庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣＂,被称为最有韵味的三行情书;国画更是不讲求平铺直叙,而要虚虚实实,不管是轻描淡写还是浓墨重彩,总是要横看成岭侧成峰才好;即便是在秋风起荻花落的江上卖艺的歌女,也要犹抱琵琶半遮面地出场,方能显出其容貌秀美,引人遐思。

简介：

简介：摘要随着现代医学模式的转变护理学也从疾病的护理发展到以病人为中心的整体护理。要做好这项工作护患之间有效的沟通是必不可少的环节。