简介：摘要：3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往。《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”，成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。

简介：摘要:本文旨在探索如何通过语言区域游戏有效提升幼儿的核心经验。研究立足于儿童视角，将核心经验作为导向，深入分析游戏材料在语言区域中的作用，以及它们如何推动幼儿的语言发展。实践研究中，我们选取了《彩虹色的花》和《春天的故事》作为案例，通过观察、互动和反思，构建了丰富多元的语言游戏环境。游戏过程中，幼儿的主动参与和创造性表达得到显著提升，他们的语言理解、表达能力和社交互动能力均得到实质性增强。研究结果显示，恰当的游戏材料和互动策略对幼儿核心经验的构建有显著促进作用。本文为幼儿园教师和研究者提供了理论支持和实践参考，以期在日常教育中更好地融合游戏与学习，促进幼儿全面发展。未来，我们期待进一步探讨不同年龄段、不同文化背景的幼儿在语言区域游戏中核心经验的形成与变化，深化对儿童语言发展规律的理解。

简介：摘要：语言表达是个人素养的重要方面。我把语言教育贯穿在幼儿教育的整个阶段。刚进入的幼儿的语言学习有一定基础，但是仍有部分孩子在语言能力中存在一些问题：如倾听能力和语言表达能力较弱，不敢在集体面前大胆交流，不敢大胆开口表达自己的个性想法或独特见解，语言讲述和创编能力弱。面对此情此景，教师用绘本语言游戏的方法，引导幼儿参与不同的绘本语言游戏，在融入倾听互动交流、完整表达文学语汇、进行故事完整叙述和自我前书写表达中优化幼儿阅读的过程，提振幼儿语言表达的精准度。同时还可以在绘本语言游戏中渗透表演的方法、美术活动和现代语言点读工具，最终助力幼儿语言核心素养的生成。

简介：摘要：语言表达是个人素养的重要方面。我把语言教育贯穿在幼儿教育的整个阶段。刚进入的幼儿的语言学习有一定基础，但是仍有部分孩子在语言能力中存在一些问题：如倾听能力和语言表达能力较弱，不敢在集体面前大胆交流，不敢大胆开口表达自己的个性想法或独特见解，语言讲述和创编能力弱。面对此情此景，教师用绘本语言游戏的方法，引导幼儿参与不同的绘本语言游戏，在融入倾听互动交流、完整表达文学语汇、进行故事完整叙述和自我前书写表达中优化幼儿阅读的过程，提振幼儿语言表达的精准度。同时还可以在绘本语言游戏中渗透表演的方法、美术活动和现代语言点读工具，最终助力幼儿语言核心素养的生成。

简介：摘要：随着我国国家的进步，人们的思想观念日益更新，对教育也提起非常高的重视。幼儿园教育，是幼儿学习的启蒙时期，也是有效开发儿童思维能力、语言核心经验的最佳时期，但是儿童思维注意力总会分散，会对周边的新鲜事物感兴趣。所以，幼儿教师要充分利用幼儿这个特点，通过游戏活动，既能培养儿童的语言表达能力以及语言经验，又可以丰富幼儿的日常活动。因此，本文将浅析利用游戏活动培养语言核心经验的重要性，并提出相关施行策略，促进幼儿的身心发展。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：学前阶段的幼儿正处在语言发展的敏感期， 幼儿语言素养的习得是幼儿园课程重要的一项内容， 在教育部出台的系列政策文件中也给予了高度关注和指导建议。 然而，幼儿园语言领域课程实践未能实现理想状态，“知识本位”“结果导向”等诸多问题仍困扰着幼儿园语言领域课程的定位。近些年关于游戏与幼儿园课程关系的研究给予了幼儿园语言领域课程发展的契机，进一步探索游戏与语言教育的相适应性成为本研究的切入点。本文把“游戏化”作为符合幼儿思维特点和语言规律的方式，倡导幼儿园语言领域课程尊崇游戏精神。 综合运用文献法、观察法、问卷法和访谈法，探讨当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的问题、原因并提出合理的建议。

简介：摘要：游戏化，其实也就是让学生在自己喜欢的环境中去学习各项能力，其主要的目的也就是培养学生的基本能力，以此来促进幼儿的生理以及心里的健康成长，在幼儿成长的过程中，协调、全面发展的理念是非常重要的，所以说，激发幼儿的学习兴趣，最重要的不是学习本身，而是幼儿对此项目的兴趣，最终达到的目的就是发展幼儿的脑力，激发幼儿的语言能力。因此，利用语言区域的游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的，这是符合幼儿心理和天性的，让幼儿在游戏中体验快乐，获得情感上的满足，是具有很重要的意义的。这主要也是因为，玩乐是幼儿的天性所在，所以说，将有喜欢的理念和游戏化的方式深入到幼儿的成长过程中去，是很重要的。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本研究旨在探索语言区域游戏对幼儿核心经验的促进作用，并进行实践研究。首先我们详细分析了语言区域游戏对幼儿核心经验的提升作用，通过实例和研究结果，证明了语言区域游戏对幼儿的综合发展具有积极的影响。在实践研究部分，我们设计了一系列语言区域游戏的活动，并通过实地观察和问卷调查等方法收集了相关数据。数据分析结果显示，在参与语言区域游戏活动后，幼儿的核心经验得到了明显提升，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面。本研究的贡献在于深入探讨了语言区域游戏对幼儿核心经验的影响，为幼儿教育领域提供了理论依据和实践参考。本研究为幼儿教育实践和教育政策制定提供了有益的参考和指导。

简介：【摘要】本文基于语言区域游戏的理论基础，对提升幼儿核心经验进行了研究和实践。首先在语言区域游戏提升幼儿核心经验的实践研究设计部分，详细介绍了实验的设计和方法。我们选择了一所幼儿园作为研究场所，开展了为期两个月的实践。通过观察、访谈和问卷调查等方法，我们收集了丰富的数据。在实验结果分析与讨论部分，我们对实验数据进行了统计分析。实验结果显示，通过语言区域游戏的实践研究，幼儿的核心经验得到了显著提升。同时，我们对实验结果进行了深入的讨论，并探讨了进一步研究和实践的相关问题。本研究为提升幼儿核心经验提供了有效的实践路径，并对幼儿教育领域的发展具有重要意义。综上所述，本文通过语言区域游戏的实践研究，成功地提升了幼儿核心经验，为幼儿教育提供了新的思路和方法。这一研究对于幼儿教育的发展和提升幼儿核心素养具有重要的参考价值。

简介：摘要：《纲要》指出：科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。绘本《我的地图书》，通过有趣的方法让孩子们了解事物与事物之间的关系，激发孩子对空间规划的学习兴趣，掌握有效分析处理问题的方式和角度，意在从小培养孩子们的思维能力。孩子们通过个体探索、同伴互助、小组合作的方式，邂逅绘本游戏，感知课程带来的认知和体验。

简介：【摘 要】基于《指南》和课程游戏化改革的背景下，语言区的创设日益受到重视，成为推动幼儿语言能力发展的主要战场。着重在语言区的创建上下功夫，通过创设适宜环境、投放多元材料、创新“听说读写”的多种语言游戏等方式，让孩子在语言区想说、敢说、有机会说、喜欢说，引导孩子的语言能力向更高水平发展。

简介：【摘 要】基于《指南》和课程游戏化改革的背景下，语言区的创设日益受到重视，成为推动幼儿语言能力发展的主要战场。着重在语言区的创建上下功夫，通过创设适宜环境、投放多元材料、创新“听说读写”的多种语言游戏等方式，让孩子在语言区想说、敢说、有机会说、喜欢说，引导孩子的语言能力向更高水平发展。

简介：【摘要】《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁幼儿可在指导下感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型，感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。中班幼儿“彩虹花服装店”工作坊融入图形核心经验，帮助中班幼儿进一步认识圆形、正方形等平面图形，并尝试开展关于图形的趣味游戏、主题活动等，充分满足中班幼儿对于图形认知的兴趣与需求，助推图形数学核心经验的进一步发展。在工作坊活动中，利用问题情境鼓励启发，促进分析比较图形特征；提供不同层次操作材料，激发图形组合分割能力；搭建丰富立体学习支架，导引更加精确图形表征。

简介：摘要：深度学习视角下的幼儿自主区域游戏的意义比较表现在提高幼儿学习效率、促进幼儿身心健康发展、丰富课程教学。为了在此背景下提高幼儿自主区域游戏策略，教师可从创设开放型游戏情节，引导幼儿深度学习；加强师幼互动，引导幼儿深度学习；鼓励生成性游戏探究，促进幼儿深度学习等方面着手，促进幼儿全面发展。

简介：摘要:学前儿童谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。自主游戏是幼儿自主学习的重要方式。本文基于此，以中班自主游戏区“小吃店”为例，从幼儿在倾听、表达、技巧三方面的变化来分析中班幼儿谈话核心经验在自主游戏中的学习与发展。

简介：【摘要】随着幼儿园课程游戏化的不断推进，游戏成为幼儿主要的活动形式，也成为幼教工作者的共识，并得以实施，它是促进幼儿能力发展的有效途径。幼儿数学思维和运用数学的方法解决问题的能力也是在游戏与生活中习得和发展的。本文主就幼儿园数学核心经验为着手点，在阐述了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的途径的基础上，探讨了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的策略。

简介：摘要：纲要指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。这就要求幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。