简介:摘要:幼儿体育游戏活动对于幼儿身体健康素质的提升以及良好品质的塑造起着重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础”。良好的体育活动,能够锻炼幼儿的动作发展与协调能力,提高平衡能力,进行力量训练以及培养耐受能力,提高意志力等。同时,在与老师和其他小朋友的合作与交流中培养沟通和合作能力,在模仿与实践中,不断的提高自己的综合素质。通过将活动园地划分为不同的区域,让幼儿基于自身的条件以及结合兴趣自主的选择活动区域,开展多种不同体育游戏,锻炼身心。
简介:摘要:室内自主游戏是幼儿在游戏环境中结合兴趣和需要自由选择、自主开展、自发交流的、积极主动的游戏活动。当幼儿受长期区域游戏固化经验思维影响,室内自主游戏无法推进时。笔者在探索中采取自主游戏区的设立、确立游戏主题、小组式参与、教师的观察和支持等有效策略,助推在班级区域游戏向小医院自主游戏迈进。
简介:【摘要】区域游戏是幼儿在幼儿园时期常见的游戏方式,若教师能够提供有目的的、有意识的区域,引导幼儿自主进行游戏玩伴、玩具、方式的选择,区域游戏可以成为培养幼儿自主性的重要教育手段,更符合现代教育理念。本文从幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题,探讨提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施,为我国学前教育水平提高提供思路。
简介:摘要:幼儿自主游戏可以促进孩子的身体发展,是孩子社会化的主要途径,是一个处于幼儿园主要游戏地位的学习活动。不过,不少教师在引导孩子们进行自主性游戏时会出现过度放任、过分注重自主游戏的教学价值等问题,而事实上,教师必须清楚自己的角色和地位,在游戏过程中多观察与引导学生,在游玩完成后做出正确的评估和回应。
简介:摘要:喜欢玩耍是每个孩子的天性,在幼儿园,教师可以创设适合孩子年龄的玩耍区,使孩子在玩耍中学到知识,培养良好的行为习惯,有助于促进儿童学习主动性与积极性的发挥,使儿童能获得大量实际经验并促进其技能水平的提高。“安吉游戏”不同于一般游戏,它更加注重对幼儿自我发展的关注,与新时期教育理念高度契合,将“安吉游戏”渗透到幼儿园自主游戏环境之中,能让孩子把潜能发挥到极致,在玩耍中锻炼孩子社交能力、激发孩子创造力、让孩子全面发展。本文基于幼儿园园本课程,探讨“安吉游戏”理念下的幼儿自主游戏指导方法实践,希望可以给广大幼儿教育工作者提供参考借鉴。
简介:摘要:随着社会的发展,人们对于幼儿的教育越发的重视起来,尽量为幼儿提供一个良好的教育环境,以促进幼儿未来的发展。在幼儿的教育过程中,大部分幼儿园的教学方式与教学内容多以游戏为主,让幼儿在游戏的过程中得到良好的启蒙,进而培养幼儿良好的兴趣与良好的基础。但对幼儿的教育不仅要从启蒙与兴趣出发,还要进行相关能力的培养,让幼儿在游戏教学的过程中具有良好的自主行动能力,让进一步增强对幼儿的教育效果,促进幼儿的未来发展。
简介:【摘要】:区域游戏是基于幼儿兴趣与需求生成的,它是幼儿园教育的重要组成之一,对幼儿身心发展具有至关重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解,在假想的情景中模仿与再造的实践活动。区域游戏是幼儿自主选择和进行的游戏活动,通过与材料进行互动而形成的无意性学习。皮亚杰也曾指出儿童的智慧源于操作,即儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构。因此,教师建构有效的区域游戏,首先应确立游戏主题,其次是创新游戏的材料,接着是促成区域联结,最后在观察中形成有效的评价,以更好地发挥主题、区域和材料等蕴含的教育价值,从而更好地促进幼儿全面发展。