简介：叙事就是叙述事情,是根据故事展开的思维方式。叙事无处不在,教师的课程生活包围在叙事之中。课程叙事面向真实的课程生活世界,表达的是对课程的理解、反思与建构。通过对真实的课程存在、课程生活及其过程的叙事,使得课程变革与课程实施的样貌逐渐清晰起来,教师教育和教师发展诸多的谜团有了破解的可能。勾画作为现象和方法的课程叙事图景,目的在于揭示课程叙事对教师发展促进的机理。

简介：

简介：广州市番禺区洛溪新城中学是一所公办完全中学，为广东省一级学校、广东省普通高中教学水平优秀学校。筚路蓝缕，经历了二十多年的风雨洗礼，洛中人以“以德立校、依法治校、科研兴校、

简介：在近年来的课程改革过程中，笔者所在学校将课程开发与实施紧密结合起来，通过教师课程、儿童课程、家长课程“三大课程”体系建设，逐步实现学校的教育理想，有效地促进了师生和学校的持续发展。

简介：长期以来，“一考定终身”束缚了我国高中教育的良性发展，而考试决定了课程的同质化，因此，破解课程同质化也就成为促进学生多元发展的根本途径，也是打造学校特色的一项具有核心价值的工作。

简介：课程存在于教学活动的实践之中,并随着教学活动的发展而变化,课程与教学、课程论与教学论之间既相互独立又密切联系。课程包含着教程与学程两个方面,在教学实践之中随着二者的矛盾运动而分化、统一。

简介：教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。园本教研因强调教师主动参与、对话反思和共同成长成为幼儿教师在职培养的主要途径,其中课程异构作为园本教研的积极尝试,在提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业发展方面起着非常重要的作用。

简介：

简介：八大课程，是复旦附中从高中教育教学的实际出发，构建的一套具有附中特色的校本课程体系。复旦附中于2010年5月推出了八大课程，设置了“人文与经典”“语言与文化”“社会与发展”“数学与逻辑”“科学与实验”“技术与设计”“艺术与欣赏”和“体育与健康”共八个领域的课程体系。

简介：课程决定着学校教育的质量和教育的品质。在今天的课堂中，我们在用今天的课程培养着明天的人。从我们课堂走出去的学生能否适应处于变化之中的世界，能否满足未来发展的需要，能否实现属于自己的幸福与成功，是摆在我们每一个教育工作者面前的难题。

简介：＂课程创生＂是当代课程研究领域的一个重要概念,这一概念由西方学者首先提出,但在我国教育家的教育研究及实践中也不乏课程创生思想。从历史的视角考察我国学前课程创生思想的演变,基本经历了个别元素萌生、正式诞生并初步践行、遗失与回归三个阶段。分析这一发展历程可以发现,社会发展的需要是课程创生的根本动因,对儿童主体性的尊重是课程创生的必要前提,而课程决策权力的下移是课程创生的制度保障。

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简介：文章主要探讨《教师教育课程标准（试行）》背景下，儿童发展心理学课程的教学改革。儿童发展心理学课程的教学应该牢固树立“育人为本”的教学理念，凸显“一个关键词，两条主线，四大基本规律”等重点内容，实施“三级课堂”教学，构建“点、线、面、体”的立体知识程式，注重考核的“实践”取向，以提升儿童发展心理学课程的教学效果。

简介：推动学校课程儿童化、儿童课程校本化、校本课程个性化，绵竹紫岩小学以丰厚的课程文化构筑生命成长的基石，凸显了课程“三化”的教育价值：突出课程的儿童特性、学校特质、时代气息．以兼具丰富性、选择性、品质性的学校课程，适应了儿童全面、个性和持续发展的需要．

简介：基于班本化、多样化、童本化不断生长的课程，能够促进教师形成开放的课程意识，使课程在促进儿童发展的同时，改变教师传统的教学方式。教师在开发、建构、整合、实施、反思课程的过程中不断实现专业成长，课程与教师专业发展呈现出相互促进的局面。

简介：课程改革与教师专业发展之间存在着循环效应，以课程改革引领教师的专业发展，可有效实现课程改革与教师专业发展的双赢。以课改引领教师学习，促进教师教育、教学理念的更新；通过课改平台，有效推动教师教育行为转变；课改还促进教学研究，提升教师可持续发展能力。

简介：语文教师的课程能力是语文教师教学能力的主体建构，有两个立足点：教师的日常教学和教师的专业发展。语文教师课程能力主要包括语文课程认知能力、语文课程实践能力和语文课程评价能力三个构成要素。语文新课程改革要求语文教师必须正确认知自我，以个体的专业发展来促进语文教育教学的持续变革，所以我们需要探索提升语文教师课程能力的有效路径。

简介：我国新建本科院校是向应用技术大学转型发展的主体，应用型人才培养目标和规格的转型主要涉及到课程体系和课程教学内容的改革，欧洲应用科学大学的课程特点对于新建本科院校课程改革具有重要的借鉴意义。当前，我国新建本科院校课程设置存在课程设置与培养目标相矛盾、课程目标与社会需求脱节、课程内容与行业企业契合度不够等问题，基于常熟理工学院的探索，提出新建本科院校课程改革需要以应用为主旨构建符合学校定位的课程体系、以能力为本位进行课程模块化设置、以素质为导向实施通识教育课程改革、以合作为路径重视校企课程和校本课程开发。

简介：<正>随着《基础教育改革纲要(试行)》的颁布,中小学课程改革蓬勃展开,学习方式的转变是此项课程改革的显著特征,改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。承载这一核心任务的载体是课堂,构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发

简介：哈佛大学基于活动学习课程开发的理论源于教育哲学上的两种思想对抗，其课程的核心框架由“实践学习”、“实践教学法”两大理论构成，其特点是突出实践的操作性。经过2005年以来的不断探索与实践，哈佛大学在社会和自然领域开设了具有校本特色的活动学习课程，经相关组织的评估，其发展具有较好的前景。活动学习课程的开发为学习化课程理论提供了一个典型的实践范例，促进了学习化课程的建构和发展，对我国大学构建“课内外一体化”的课程模式有启发和借鉴作用。