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  • 简介:摘要目的研究思维导图结合骨科典型病例在临床中的作用。方法选取2016年1月至2017年1月我科本科实习同学80名,按80名同学随机分为对照组(n=40)和干预组(n=40),对照组采用传统带方法,干预组采用思维导图结合典型病例的方法,比较两组同学成绩上的差异,并将实验结果进行数据分析。结果实验前两组同学测试结果进行比较,无统计学意义,具有可比性,经过实习后,2组学生的成绩均有提高,但实验组学生的成绩提高更显著。结论思维导图结合典型病例能有效提高骨科实习教学质量。

  • 标签: 思维导图 典型病例 骨科临床带教
  • 简介:摘要药学实习生是我国药师队伍的主要后备力量,毕业前实习是药学生从院校学习走上工作岗位的重要桥梁,然而当前大多数医院药学部门在中存在制度不完善,老师不重视等诸多问题。因此,建立规范的制度,转变陈旧的观念,做好医院药学特别是门诊药房的教工作,对保证我国药师梯队建设,提高年轻药师整体素质和药学服务技能具有重要意义。

  • 标签: 药学实习生 实习 带教 门诊药房 药学服务
  • 简介:摘要目的探讨PBL教学法在骨科临床护理中的运用及效果。方法选择2013年7月—2014年6月间来我院骨科实习的60例护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL教学法,对比两组护理实习生的学习效果。结果观察组的理论、实践考核成绩分别为(95.4±3.1)分、(95.1±2.9)分,对照组的理论、实践考核成绩分别为(84.9±2.8)分、(85.3±2.7)分,两组差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度为96.67%,高于对照组的73.33%,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科临床护理中运用PBL教学法,可有效提高质量,值得推广和应用。

  • 标签: PBL教学法 骨科 临床护理带教 运用探讨
  • 简介:摘要目的探讨SBAR沟通模式对骨科实习护生临床中的应用效果。方法引入SBAR沟通模式,建立护生观察与报告病情的标准化沟通模式,通过培训规范护生对患者资料的收集、评估过程。结果应用SBAR沟通模式的护生理论考试成绩提高,操作考试中与沟通和评估有关的操作得分提高,P<0.05,差异有统计学意义。结论SBAR沟通模式使护生学会动态观察、综合分析患者病情,提高了护生的病情观察能力、沟通能力和评判性思维能力,使护生对专科护理理论知识的掌握更牢固。

  • 标签: SBAR 实习护生 临床带教
  • 简介:摘要目的探讨自评式教学模式在骨科临床护生中的应用效果。方法按照随机模式,把实习护生60人随机分为对照组和观察组各30人,其中对照组使用传统的模式,观察组则运用护生自评式模式。结果观察组无论是在理论考试还是在实践操作中都有更为理想的成绩,满意度显著高于对照组。结论自评式模式对评估更加重视,能够根据出现的问题因人施教,显著提高了临床护理质量。

  • 标签: 护生 临床实习 自评式教学模式
  • 简介:摘要目的研究应用角色置换法对效果的影响。方法随机选取在2016年1月至2017年6月在我院骨科进行实习的护生共有100例,将其按照随机数字表法分成两组,对照组采用常规方法,研究组应用角色置换法开展教学,比较两组在教学后的技能水平、护理评估水平、护患沟通能力以及自学能力。结果研究组护生的技能水平、护理评估水平、护患沟通能力以及自学能力评分均比对照组的明显增加,组间比较差异具有统计学方面的意义(P<0.05)。结论在临床中应用角色置换法能够有效地加强对护生创新意识与实践技能的培养,提高教学效率和教学质量,增强护生的临床操作技能和沟通技巧,值得在骨科中开展。

  • 标签: 角色置换法 骨科 护生 技能水平 沟通能力
  • 简介:摘要目的探讨互动型模式在社区护理实行中的优点及可行性。方法抽取我中心2013年—2015年护理实习生160人并随机分为对照组和观察组各80人,分别进行传统型和互动型模式教学。结果互动型模式组明显比传统组成绩突出,综合素质强,两组比较P<0.05,满意度也较高。结论互动型模式增强了学生的主观能动性,在师生互动中提高了学生的综合素质,提高了实习的满意度。

  • 标签: 互动 社区护理 带教
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  • 简介:摘要目的寻求优质的护生临床方法,提高临床教学质量。方法选择2015年1月至9月在我院骨科实习的79名学生作为对照组,用传统功能制的方法;2015年10月至2016年4月在我院骨科实习的84名学生作为观察组,用整体护理的模式。结果用整体护理模式的学生在出科理论、操作、护理病历书写、患者情况的熟悉度、满意度调查五个方面都优于对照组,P<0.05。结论整体护理模式能够提高学生的临床技能,提高患者满意度及师生满意度,值得在临床教学中进一步推广。

  • 标签: 功能制护理 整体护理 临床带教
  • 简介:摘要护生实习是将学校学到的理论知识在临床老师的指导下运用到实践中去的过程,是实现护生过渡到护士的关键。从入科培训、职业道德教育、专业理论知识和操作技能等方面总结护理临床的体会,以适应新的护理教学改革,将护生培养成为具有扎实护理学基本知识以及现代医学知识的护理人才。

  • 标签: 临床带教 护理体会 护理实习生 临床护理
  • 简介:摘要目的探讨如何针对现代护生的特点,制定相应的方案。使护生的各种能力进一步地提高,最终成长为一名工作严谨、技术精湛、热爱护理事业的合格护理人员。方法采用对不同层次的护生,通过其年龄阶层、学历高低制定不同的计划,中专生年级小、学历低,注重培养其责任心,并养成良好的工作和生活习惯;大专生基数大,学习欲望强,注重培养其动手能力和心理应对能力;本科生学历高、知识面广,注重培养其独立工作能力以及理论结合实际的操作能力。结果护生的成长速度和工作能力都有了显著的提高。结论有针对性的制定临床方法可以有效护生的护理能力和护理质量,快速的融入护理工作中

  • 标签: 临床护理 带教方法
  • 简介:目的:探究中医护理临床路径在内科低年资护士中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年6月-2015年6月之间工作于奉化巿中医院内科的低年资护士30人,采用数字表法随机分组,分为观察组和对照组各15例,对照组采用传统带方案,主要依靠老师个人经验完成目标,观察组则采用中医护理临床路径进行教学,在统一教学计划基础上,根据低年资护士的个体需求不同进行微调,实施个性化、科学化、高效化的,比较两组低年资护士出科考核时的成绩,并采用调查问卷了解低年资护士对模式的评价。结果:两组低年资护士出科考核成绩比较显示,在仪表素养比较上两组差异无显著性(P〉0.05),但观察组低年资护士的学习态度、综合能力、技能操作、护理查房、理论知识成绩均显著优于对照组(P〈0.05);两组低年资护士对模式的评价结果显示,观察组在教学氛围、教学安排、教学效果的评价上均显著高于对照组(P〈0.05)。结论:中医护理临床路径用于内科低年资护士的效果良好,能够有效的改善低年资护士的学习成绩,提高低年资护士的综合能力,获得了低年资护士们的一致好评。

  • 标签: 内科 护理带教 中医护理 临床带教路径
  • 简介:摘 要:为适应新的护理教学改革,提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力,临床实习是培养护士的关键阶段。理论知识能否在实践中得到进一步的充实、巩固、升华,与老师密切相关,如何正确引导护生进入临床工作,是每个者首先要考虑的问题。

  • 标签: 内科护士 带教 体会
  • 简介:摘要目的总结我担任神经外科总老师的一些经验。方法组建优秀的教师资团队,应用床边教学法,培养学生的心理素质,注重沟通技巧的培养。结果科室整体水平得以提升,实习同学反馈良好。结论临床是护理教育的重要组成部分,是培养护士临床实践能力的重要环节,神经外科是一个病种多、病情危重的大科室,在其实习管理过程中,建立稳定的教师资团队和培养学生病情观察及危重患者的急救能力,是提升神经外科水平的关键。

  • 标签: 神经外科 临床带教 培养
  • 简介:摘要目的探讨全程导师模式在精神科临床护理中的应用,以及不断提高教学质量。方法将2014年6月~2016年4月在我科实习的94名护理实习生按照实习时间不同分为实验组(48名)和对照组(46名);实验组实习生采用全程导师制模式,即每名护生由1名临床专科导师负责专科知识方面的指导和在我科实习全过程的督导工作;对照组采用传统带模式。在护生出科时进行实习效果评价。结果两组护生出科时理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩比较,接受全程导师制模式的护生理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩得分高于对照组(P<0.01),对老师的综合测评成绩实验组高于对照组(P<0.01),比较有统计学意义。结论对实习护生进行全程导师制模式进行临床能提高实习护生的整体素质,提高临床质量,培养优秀的人才。

  • 标签: 全程导师制 护理实习生 临床带教
  • 简介:摘要目的临床路径和传统方法在新入职护士教学中的应用比较。方法择于2015年1月至2016年12月于我院新入职的护理人员82名,所有护理人员按照随机数表均分为两组,即研究组和对照组。各组护理人员均为41名,其中研究组护理人员则采用传统方法教教学,而参考组护理人员则采用临床路径方法进行教学,对比各组护理人员的护理知识评估结果以及护理操作失误情况,同时展开组间数据对比。结果根据本次研究结果显示,在护理知识评估结果对比方面,研究组41名护理人员无论在基本护理知识、护理操作流程知识以及护理常识方法均显著优于参考组,而在护理操作失误情况对比方面,研究组41名护理人员的护理操作失误率显著低于均对照组41名护理人员。以上组间数据对比存在显著差异,符合统计学意义(P<0.05)。结论相对传统方法,以临床路径有效保证新入职护理人员对于工作的适应度,提升他们的职业素养与知识水平,从而规范护理操作行为,减少操作失误,存在临床推广意义。

  • 标签: 临床路径带教 传统方法带教 新入职护士教学 应用效果