简介：摘要一个好的教师绝不是让学生泛泛、无选择地做题，而应当根据教学的内容、目标，结合学情编制出科学合理的训练题或试题，还要根据学生的掌握情况有选择的讲解题目。

简介：摘要：高三复习中学生有效习得的基本保证是教师教学设计的质量。本文以“影响降水的因素”这一课例设计为例，尝试落实教学评一致性的教学理念。围绕教学评一致性确定“目标”、“评价”、“教学”一致性的课例设计，以期为高三一轮复习课的教学设计提供有益的经验借鉴。

简介：摘要传统的教学模式存在一定的缺陷，如不利于调动学生复习的兴趣，复习效率较低等。为了适应新课标和现行高考的要求及提高复习效率，本文主要对提高课堂效率勇于探索和实践，提出自己的观点。

简介：摘要从提高高三化学复习课的效率出发，探寻高效的复习课模式，科学的设计复习课，让学生在自主学习的基础上，科学地复习。

简介：

简介：摘要：随着新课程的持续推进，促进学生学习方式由“要我学”向“我要学”的转变已经迫在眉睫，主题教学作为能够完成这一转变的教学方式被广泛应用在了学科教学的过程中，但是受制于应用时间短、理解不够清晰等原因，主题教学的应用尚未完成学生学习方式的转变。文章以主题教学在高三复习课中的应用为例，从高三复习课的实际情况出发，提出了主题教学的具体应用方式，以通过主题教学的有效应用提高高三复习课的教学成果。

简介：

简介：本文是笔者在2015届高三(16)班一节关于'喀斯特地貌'复习课上的问答节选。整节课笔者运用了旅途中的照片和采集回来的岩石标本,采用教师描述旅途见闻并提出问题、学生分组抢答的授课方式。其中,将学校地下室常年漏水这一现象与喀斯特原理大胆结合起来的环节,引起了学生极大的兴趣,取得了非常好的教学效果。考虑到高一、高二年级学生的原认知结构停留在理论层面上,笔者运用最近发展区理论,使学生学会用理论知识解释现实问题,体现'学习对生活有用的地

简介：

简介：<正>高三的数学复习普遍存在一种倾向就是脱离课本.一方面学生认为看书没有必要,定理公式背过就行,数学课本没有什么可看.另一方面学生不知如何看书,从头到尾读下来,感觉收获不大也就失去了读书的兴趣.部分教师高三复习也是以参考书为本,以大量做题为主,费时费力之后发现复习效果欠佳.学生对知识的理解总停留在表面,死记硬背公式,知识的发生发展过程不清楚,思维和推理能力受限;学生做了大量资料习题,基本概念、基本方法还是掌握不

简介：

简介：【摘要】时间紧任务重的高三复习教学如何“轻负高质”？笔者认为需要审视核心素养培养和思维品质培养之间的关系，在课堂教学中提升思维层次，努力帮助学生构建模型，实现高阶思维的培养，以突破复习教学课堂的瓶颈。

简介：

简介：高三的数学复习，课型有拉网式的单元复习和板块式的专题复习组成．随着时间的推移和高考的临近，对学生而言，通过知识的系统化来实现能力的有效提升越发重要．如果说有效性是课堂教学“命脉”的话，那么寻找富有张力的课堂模式，使学生在教师指导下，通过有益的探索，在获得知识的同时拥有智慧，从“见山是山”的表层初识顺利过渡到“山外有山”的意蕴境界，其意义和价值不言而喻．下面，笔者结合多年的高j教学实践，介绍一种富有成效的复习方式——课题研究式教学．

简介：摘要：在高三数学的教学实践活动中，针对高三数学的复习课程要将数学的核心要素融入课程的开展过程。高三数学复习课程的开展，是高三学生与教师之间的双向互动，而不是高三学生、教师的单方面活动。核心素养是数学教学实践的中心与灵魂，为高三数学的复习

简介：摘要：数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的基本概念、基本技能和基本思想方法，是培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。本文通过研究数学核心素养融入高三复习课教学的初步实践，探索了数学核心素养在教学中的应用，以提高学生数学学习效果。

简介：【内容摘要】当前，各种各样的教学理论开始涌现，虽然这些理论内涵不同，但是它们所追求的目标却相同，即：提高教学的有效性。微课具有形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”的特点，在高中生物教学中灵活运用，能很好地提高高中生物教学的有效性。

简介：摘要：化学作为高中教育中的一门重要的基础课程，其目的是要培养学生的掌握才能、整体素养和自主学习素养，提高学生的实践能力，使学生在课堂上更为积极和自觉，并能运用所学知识解决实际问题。基于此，在新课程改革中，教师应注重以学生为主体，注重师生间的感情交流与互动，并在此基础上不断尝试新的教学方法，改革课堂教学方式，完善课堂教学，从而实现有效提高高中化学复习课堂的魅力。

简介：摘要：传统的学习方式是 PUSH 式的，从前到后，按照既定的步骤，把预先准备好的东西教授给学生。而 核心素养视域下的英语课堂 是PULL 式的，我们先确定好最后要的是什么，然后再去拉资源。高三复习课有三点需要我们注意。一是考纲意识，二是素养意识，三是育人意识。

简介：