简介：摘要1例19岁女性患者因精神分裂症服用利培酮3 mg、2次/d，服药前无乳头溢液史，服药后间断出现乳头溢液。服药1年后发现右侧乳房（右乳）肿物伴疼痛，经乳癖散结胶囊、头孢地尼、布洛芬、利福平及异烟肼治疗不能缓解，肿物继续增大并出现双侧膝关节疼痛、双下肢结节红斑伴触痛。实验室检查：血白细胞计数18.4×109/L，血清催乳素37.42 μg/L。乳腺超声示右乳可见范围约13.2 cm×11.0 cm×3.0 cm偏低回声，形态欠规则，边界不清，局部有流动性，周边可见丰富血流信号。诊断为右乳肉芽肿性小叶性乳腺炎（脓肿期），高催乳素血症。排除生理和病理等原因后，考虑为利培酮导致高催乳素血症诱发肉芽肿性乳腺炎。但未经专科医师指导不能停用利培酮，仅予脓肿切开引流+清创术、抗感染、抗炎等治疗。脓性分泌物逐渐减少，疼痛减轻，下肢部分红斑消退。患者在精神科医师指导下调整利培酮剂量为2 mg、2次/d，血清催乳素降低（28.36 μg/L）。随访1年，肉芽肿性乳腺炎未复发。

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简介：【摘要】目的：论酒制大黄在服用利培酮所致女性精神分裂症高泌乳素血症患者中的应用。方法：随机选择在我院医治的服用利培酮所致女性精神分裂症高泌乳素血症患者60例，按随机方式分组，其中30例继续使用维持利培酮原剂量的基础上采用溴隐亭治疗（对照组），另30例在继续使用维持利培酮原剂量的基础上合并使用酒制大黄治疗（研究组），经观察对比，得出结论。结果：治疗之后总有效率、治疗前后血清泌乳素(PRL)水平明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行治疗，对精神分裂症临床症状无明显影响，无明显副作用，值得临床推广应用。

简介：[摘要]：幼儿园教师的职业发展和从业以来的感触让我深知角色的重要性。师德也不再是一句口号，实践中思索，培幼育人，初心从未改变，我的初心是做让幼儿、家长瞧得起的幼儿教师；做有良心的幼儿教师；做让幼儿园和家长自豪的幼儿教师；做有情怀的幼儿教师；做像太阳一样温暖的幼儿教师。

简介：摘 要：党的十九大提出了实施乡村振兴战略，党的十九届五中全会又作出了全面推进乡村振兴的决策部署。以党建引领乡村振兴，以新时代中国特色社会主义思想为指导，根据新时代党的建设要求，以更高标准巩固脱贫攻坚成果，推进乡村振兴，在加快农业农村建设中做好抓党建引领乡村振兴工作。结合农村基层党组织党员干部党性修养、队伍结构等方面存在的主要问题，加强基层党组织建设，让农村基层党组织成为党的路线方针政策落实的主要通道，成为推进乡村振兴的引导力量。

简介：摘要：培智学校的出现，就是为了解决智力障碍的学生的教育问题，因为这部分学生人群存在着学习能力上的不足以及理解能力上的缺陷，甚至还有很多的心理问题，但是作为青少年和儿童，他们同样具有鲜活的生命和自己的观点，未来的人生依然具有较大的潜能和发展。因此，与普通青少年儿童不同，培智学校的学生需要教师更多的耐心和引导，用正向积极的方式激发学生产生对生活的体验以及人类的情感认知，智培学校的学生也会逐渐获得身心健康的发展。本文将针对培智学校的青春健康教育进行探讨和研究。

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简介：摘要：对于农业操作来说，有机农业是一种非常新型的种植模式，不仅仅能够满足人们对于健康生活的青睐，还能够符合我国的可持续发展模式。对于有机农业种植来说，最为重要的环节就在于土壤培肥技术了，毕竟在进行农业种植的过程中，植物所需要的养分都是从土壤中获取的，为此，我们必须引起足够的重视。

简介：摘要：培智学校需要对教学方法作出改变，重视实际中的差异，采取分级教学，以突出并针对性地教学。培智小学数学中，教师运用分层教学模式，轻松引导学生们学习新知识点，适应各知识阶段学生的需要，使每个智力障碍学生所具备的优点和潜力得以释放，构造出高效率的培智课堂教学。

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简介：摘要：培智学校需要对教学方法作出改变，重视实际中的差异，采取分级教学，以突出并针对性地教学。培智小学数学中，教师运用分层教学模式，轻松引导学生们学习新知识点，适应各知识阶段学生的需要，使每个智力障碍学生所具备的优点和潜力得以释放，构造出高效率的培智课堂教学。

简介：摘要】目的 探讨分析对重症肺部感染患者采用美罗培南与亚胺培南-西司他丁治疗的疗效。方法 此次研究对象选自我院2021年4月到2022年4月期间收治的重症肺部感染患者，共计56例，按照数字表法对其分组：分别是研究组28例和参照组28例。其中接受亚胺培南-西司他丁的为参照组，给予美罗培南治疗的为研究组，观察对两组的治疗效果。结果 两组的治疗有效率对比，研究组高于参照组（P＜0.05）；两组的治疗恢复情况对比，研究组优于参照组（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，对重症肺部感染患者采用美罗培南治疗的效果更为确切，还可以有效缩短对其治疗时间，加快其病情恢复。

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简介：摘要：本文通过对特殊学校培智教育数学作业质量管理研究发现，培智教育数学作业质量管理现状作业内容上同一化，作业内容上少合作和作业检查上不重视，对此提出作业信息化管理，作业减量优化和作业分组留置等对策建议，希望对特殊教育相关领域的研究有所帮助。