简介：

简介：摘要：由于近些年来人们对食品安全问题的重视，有机农业种植的竞争也越发激烈，为了能够有效的提升有机农作物的质量以及产量，在有机农作物进行生长的过程中，我们必须使用土壤培肥技术。本文通过对土壤培肥的作用以及有机农业种植土壤培肥技术进行分析，讨论了提高土壤培肥技术的措施，希望能够为人们的身体健康以及我国有机农业的发展提供相应的帮助。

简介：摘要：所谓培智教育主要指的是为一些存在认识、思维、智力等问题的智障儿童提供的教育，主要教育内容涉及多个方面（如康复体辽、缺陷补偿、职前培训等）；旨在通过培智教育来促进智障儿童机体潜能的激发、帮助其掌握基本生存技能、纠正自身存在不良行为，使其获得正常生活的能力，并可以一定可能的情况下服务社会。目前，培智教育已成为我国基础教育教学中一大重要构成部分。

简介：摘要：计算是人们日常生活中经常用到的一项技能，也是培智学生学习的重要一部分，掌握计算的方法和技巧，能帮助他们更快适应社会生活。数学学习离不开计算，因此在面向智力障碍儿童进行教学活动时，教师就需要重视学生的计算能力培养，本文就从当前的配置数学教学出发，探讨培养学生计算能力的方法。

简介：摘要：有机农业栽培土壤培肥技术，随着生活质量需求的增加，土壤培肥技术对于促进环境保护和农作物产量具有非常重要的意义。有机农业以有机土壤为主要栽培对象，利用有机肥，有机肥料以及其他有关土壤培肥技术可以进一步完善土壤结构，使之拥有较好的理化性质，促进养分水平的提高，达到在农业生产中高效地利用自然资源。文章主要以农业种植中土壤培肥技术为主线，分析该技术在有机农业作物种植中的具体应用。

简介：　　【摘 要】 古诗特有的字句简洁、读起来朗朗上口等特点，十分有利于培养智障学生的朗诵和阅读能力，但由于古诗中的字词往往过于生僻和抽象，对于智障学生来说较难理解。对此，可将古诗与多媒体技术、涂鸦活动、律动活动、游戏活动相结合，从而调动智障学生学习古诗的兴趣，帮助其更好地理解古诗含义。

简介：摘要：中国教育平等对待每一位学生，需要帮助每一位学生展开丰富的学习和成长，引导学生更加全面的学习，具备思想、文化和生活的技能。培智教育是为智力低下儿童提供适合他们的教育，培智学生认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，部分学生还伴有身体上的残疾，行为活动往往受到某种局限，面对这样的学生，教师需要采取更加细心和趣味引导的方式来帮助学生，引导学生进行学习，提升学生的自信心，通过合适且学生能够接受的方式来展开对应的教学内容。生活语文是学生需要学习的重点知识点，在实际的生活和学习中，学生处处都需要用到语文内容和语文知识，因此作为一名小学阶段的教师，如何能够展开良好的培智教育，丰富学生的内心，是教师需要思考和研究的内容。

简介：摘要：统编教材以螺旋梯度的方式进行编排，在教材的设计中注重双线并进，对学生的语文知识积累和语文能力的形成都有好的作用。在语文要素的积累中，帮助学生获得语文关键技能，提升自己的语文素养。笔者对阅读要素注重提炼，抽取关键要素进行阅读策略的分析，帮助学生提升自己的阅读能力。

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简介：摘要：我国进入现代化、信息化社会，社会经济发展水平不断提高，人们的生活质量也得到明显的提升。随着人们生活水平的提升，思维意识也得到极大的进步，对环保、健康理念给予更高的关注，人们对食物安全提出更高的要求，对健康的绿色食品的需求量越来越大。现代有机农业种植在这样的时代背景下得到相关部门的关注，不仅有利于保护环境，还能降低对土壤的损害，为人们提供新鲜、无污染的绿色食物，要促进有机农业种植产业的发展，就要合理应用土壤培肥技术，对保证人们的食品安全奠定基础。

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简介：摘要：通过有机农业种植的生产方式，农业的生产越来越规范化，管理越来越合理化，因此在现阶段已经被广泛应用。而在有机农业种植中，土壤培肥技术的应用尤为重要。基于此，以下对有机农业种植的土壤培肥技术进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在社会经济不断发展的背景之下，有机农业也作为我国农业转型的重要契机，有机农业包含范围十分广泛且涉及到很多环节，其中土壤培肥技术与传统的施肥方式存在不同，在运用有机农业种植土壤培肥技术的过程中，应当充分尊重自然规律，发挥自然因素对于农产品生产的重要作用，降低化学物质含量，从而实现环境、经济、农业等多种因素协调发展。

简介：摘要：中国的教育改革正处于全面阶段。新时代的教育教学形势对不同阶段的教师提出了不同的要求。由于教学方法和课堂管理内容的多样化，针对新的教育教学形势，中职教师需要积极探索有效的课堂管理方法。着力改进德育工作，将德育工作融入课堂管理，充分体现德育工作的魅力和效益。在日常工作中，既要注重提高学生的技术知识，又要提高学生的思想道德素质，保证德育工作的有效开展。为提高学生的德育水平，为学生提供有效的德育，中职教师应充分发挥德育的引领作用，努力提高自身的德育水平。

简介：摘要：汉字是我们中华民族对世间万物灵与美的呈现，是最具民族特色的文化名片，汉字传承着中华民族的文化基因，是中华民族文化精神与灵魂的寄托和依归。培智语文识字教学不仅要建立形、音、义之间的联系，还要让学生体验汉字的“音美”“形美”“意美”。对于智障儿童来说，如果在课堂上仅仅单纯地给学生读、写、记，学生就很容易游离于课堂之外。如何巧妙地将教授内容植入到课堂中，用多感官调动学生参与课堂的积极性，让他们亲身体验识字、写字的趣味；主动识字感悟汉字的韵味；乐于参与课内外识字活动，品尝识字的真味。在教学中进行了探索，总结出以下一些方法和策略。

简介：摘要：随着社会不断发展，多元化价值观冲击着当前学生的思想与理念，学生的思想道德水平发生着很大的变化，普遍缺乏吃苦耐劳、锐意进取的精神。美国心理学家班杜拉的社会规范认为品德的发展实质上是观察学习后的结果。培智学生大多智力落后，思维缺乏独立性和批判性，容易受外界环境的影响。因此在对学生进行爱国主义教育，传递红色文化、传播革命精神势在必行，这也成为培智学校德育工作的一项重要内容。

简介：摘要：语言文字是人类最重要的交际工具。《新课标》提出要培养学生的语文素养，掌握学习方法。培智学校生活语文课程的识字教学，一方面要培养学生对祖国语言文字的热爱，另一方面要立足学生个体需要，提升他们的认读与书写能力，以促进他们适应社会生活。这就要求教师正视学生的多种障碍，在充分利用教材资源的基础上，采取恰当的策略，逐步提高学生的识字能力。

简介：摘要：帮助学生成长，具备良好生活、学习行为习惯、能够顺利进入社会、适应社会群体生活是教育的本质。培智生是指智力障碍、自闭症、多动症、脑瘫、存在精神障碍等学生，这些学生普遍存在行为问题,这些行为问题是由于他们对当前的环境不能很好的适应。从所做出的一些不合群、不妥当甚至违法行为。作为培智生的老师，应该投入更多的心血探讨专研，寻求能帮助这些特殊群体的方式。