简介：摘要：对于不同学科知识内容的学习，对于学生来说，是非常重要的，教师在从不同的教学角度中，进行教学计划落实和运用的时候，就需要巩固学生的学习技能，并且让学生进行教学内容的合理分析与运用，从而强化学生的独立学习能力，在巩固学生的学习技能的时候，教师也可以发挥学生的主体学习地位，并且让学生进行学习研究方向的合理讨论与分析，因此，本文就初中道德与法治课堂中如何发挥学生主体地位，进行总结，并提出一些指导建议。

简介：摘要：在初中道德与法治教学过程中，教师保证学生思维的灵活发散，探讨内容的可选择性，尊重同学间的个体差异，因材施教，针对性提高学生能力，解决学生潜在问题，采用寓教于乐教育思想，提供给学生更舒适愉悦的课堂学习体验，在积极向上、勇于探索的班级氛围中，掌握道德与法治知识内容，并尝试应用于生活实际解决问题。

简介：摘要：著名的教育家陶行知提出：“生活即教育”，强调教学要结合实际情况，不应机械地背诵，而应以发展创造性、自学为重点。陶行知的德育理念与道德与法治教学中的情境教学具有一定的相似性。在德育教育中，要重视对生活情境教学的营造，以提高学生的动手能力。以营造的生活情境为依据，并根据学生的心理特征，使他们在生活中感受到规则、道德、法律，从而激发他们的学习激情，激发他们的积极主动，发展他们的创造性。

简介：摘要：教育家陶行知曾说过“生活即教育”，他主张教育要与现实生活情境联系在一起，反对死记硬背，注重培养学生的创造力和自主学习的能力。陶行知的教育思想和道德与法治教学中的情景教学有相类似之处。道德与法治教学应注重生活情境教学，培养学生的生活实践能力。在设置生活环境和符合学生的心理特点的基础上，让学生在生活情境中感受规则、道德、法律，激发学生的学习热情，鼓励学生的积极性和主动性，培养学生的创造力。

简介：

简介：摘要：随着教学改革的发展，各种新的教学方法在现代教育中得到有效应用，给我们的课堂教学带来了极大的发展和进步，对学生素质能力的培养产生了重要的作用。情境教学在初中道德与法治课程中进行充分的应用，就是现代教育的一个有效方式，教师可以从道德与法治教学要求出发，以学生的个性特点为基础，创设各种教学情境，激发学生的课堂动力，引导学生在情境中进行学习和探究，提高学生对道德与法治知识的理解，培养学生良好的道德素质和法治观念，促进学生正确人生观和价值观的培养。本文首先对初中道德与法治情境教学中的重要意义进行简单的分析，然后重点对初中道德与法治情境教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

简介：

简介：摘要：随着教学改革的不断推进，教育工作者应积极转变教学理念，创新初中道德与法治教学。借助情境创设的教学方式，积极落实教学内容，拓宽学生的学习视野，提升了教学质量，适应新课改提出的新的教育理念，树立法治意识，促进其养成良好的道德素养，从而促进学生的全面发展。基于此，本文对初中道德与法治课堂的情境创设进行研究与分析，以供各位同行借鉴参考。

简介：摘要：在初中道德与法治教学中，情境教学能够让学科教学的形式丰富多彩，也能够带来更多实践的机会，是适合在初中道德与发展教学中执行的教育手段或者策略。教师在今后的初中道德与法治教学实践当中,要积极探索各种能够促进初中道德与法治教学课堂情境进行创设的策略,以此可以为学生创设多种适宜的情境,从而实现为学生打造一个高收益的初中道德与法治教学课堂的目标。文章详细阐述初中道德与法治情境教学策略，为其他教师提供教学借鉴。

简介：【摘要】：随着教育事业的发展，在开展情境教学时，教师一般会在教学目标的引领下创设具有较强情绪色彩、形象生动的场景，吸引学生的注意力，从而产生积极的学习态度和情感体验。从已有的教学经验来看，情境教学可以在一定程度上调动学生的学习积极性，有助于提高学生的认知能力和理解能力，以及个人的学科素养和学习能力。教师应该充分发挥情境教学的优势，让学生亲身体验和感受课堂知识的内涵，使其提升个人的思想品德和法治素养。

简介：摘要：新课程标准明确了道德与法治教学应当从真实生活出发，突出问题在教学过程中的导向，切实关注学生的实际体验，由此引导在发现、分析问题的同时，提升解决问题等方面的能力，构建综合性的课程教学模式，以落实当前立德树人根本任务与课程教育改革思想。情境化教学作为课堂中的常驻教学方法，其也伴随着多次的课程改革在不断更新，作为突出学生主体性，关注学生实际体验的教学方式，应当以解决真实生活中的问题，获取知识与思维方式等经验，实现核心素养的落地为目标，充分体现当前“以人为本”“以学为中心”的教学理念。因此，本文就初中道德与法治课堂中的情境化教学做进一步探讨。

简介：

简介：摘要：初中道德与法治课程对于初中生的综合素质发展起着十分重要的作用，因此探索德法教学的有效模式具有重要的现实意义。实践表明情境教学模式是一种非常有效的教学模式，将其运用到初中道德与法治教学中对于道法教学效果的提升将会起到不可忽视的作用。本文对其运用策略进行了探讨，希望能够为道德与法治教师提供一定的经验借鉴。

简介：

简介：摘 要：在初中阶段，道德与法治是一门基础课程，也是向学生渗透德育教育的主要渠道。传统讲授的方式已经无法完全适用于这门课程。尽管道德与法治是以课程的形式存在于初中教育体系当中，但是其实质却反映在学生的语言和行为方面。这样的课程特点突出了情境教学在这门课程中的重要性。本文就初中道德与法治课堂教学中情境教学的运用展开了一系列的探究。

简介：摘要：随着社会的发展与时代的进步，新课程改革也在持续推进中日趋成熟，以情境化教学为代表的新型教学模式在初中道德与法治教学中的重要性也越来越突出。有鉴于此，教师应当善于利用情境化教学的方式，引导学生在多元化的情境中实现学习效率与质量的双向提升。

简介：摘要：近年来，随着教育新课改的不断推进情境教学方法在各个阶段中得到广泛应用。因此，作为时代发展中的一名初中道德与法治教师，应对情境教学法的具体内容以及该方法所起到的作用有深入的研究分析，进而应用情境教学法于课堂实践活动当中，将学生的情感体验充分激发出来，使学生以多重感官能动地融入到知识与技能的获取状态，再发挥教师自身在课堂上的引导作用，培养学生养成正确的情感、态度与价值观，达到提高初中道德与法治课堂教学质量的目的。

简介：【内容摘要】中学道德与法治课从本质上来说，是一门显性的德育课程，学科的特点重在思想的灌输与品行的培养.因此，对于初中思想品德课的教学评价更多是强调学生的发展及人的有用性，而不仅仅是眼前的成绩。

简介：摘要:情景创设是属于一种新型的教学形式，相比较传统的教学模式而言，问题情境创设更加关注于学生主体，建立学生的情感需求为导线，通过情景创设的方式更有注意激发学生的学习热情，引导学生深度思考。基于此,本文从问题情景的角度出发，探讨初中道德与法治课堂中问题情境创设策略，希望能更好的促进学生深度学习。

简介：摘要：情感体验到的实践，对于法治课程是重要的学习方式，不仅要求学生进一步了解教材内容，也要求教师有较强的引导能力，能够让学生的学习兴趣进行提升，实现道德与品质的正确引导。不仅可以通过情景创设的教学方式，提高课堂的教学重点，也能够让学生感受到课堂的趣味性，通过一些简单的课堂互动，培养学生正确的人生观和价值观。运用一些创新型的教学手法，打破传统式的教学方式，能够渲染学习氛围，提高学生的学习理解力，激发学生的好奇心，引导学生独立思考。本文针对初中道德与法治与情境教学的有效融合进行研究探讨。