简介：摘要：美感教育已经开始走进现代人的眼中，得到了很多人的认可，教师要学会培养学生善于发现美的能力。民间美术是美术的一个重要分支，是中国美术发展过程中必不可少的一部分。民间美术不仅体现人民群众的思想文化，也是不同地方的人文反应。让民间美术资源真正的走到小学美术课堂，能给小学美术带来很多的乐趣，不仅能够提升学生的审美能力，也可以让学生热爱生活，陶冶情操的同时也能感受音乐的多样化魅力，为小学生长远的发展提供德育相关的好方式，提升学生的综合能力。

简介：摘要： 在幼儿教育中，教师需要善于利用生活中的教育资源对幼儿们实施德育引导，并引领着幼儿们在充满生活气息的材料操作和活动体验中建立热爱生活的品质与高尚的道德素养。同时，教师可以结合班级中幼儿的基础素养组织趣味生活化教育活动，一起带领幼儿们在丰富而有趣的教育活动中成长为道德品质高尚、个人品格健全的优秀儿童。

简介：摘要：在初中数学教学过程中，如何将学生出现的错误价值充分发挥出来，取决于教师在教学过程中如何利用学生错误资源，是否能够顺应学生思维来挖掘学生错误背后的根源，寻找出解决错误的措施，让学生在错误中得到发展和提升。错题是学生初中学习阶段的宝贵经历，也是学生学习过程中较为重要的资源。基于此，本文章对例谈初中数学错题资源的有效利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：乡土资源在农村幼儿园创意美术活动中有着显著的教育价值和优势，农村幼儿教师要与幼儿一起走进大自然，感受乡土艺术之美，了解农村文化与艺术；挖掘自然资源，搜集整理可以为幼儿所用的创意美术素材，开展各种创造性美术活动；激发幼儿想象力，帮助幼儿感受生活之美，并在教师的指导下完成审美表达和创造；提高幼儿应用能力，搭建美术活动区角，营造幼儿自由、自主创作的氛围，开展多元有趣的创意美术活动，延伸美术教学空间与广度。如此，多管齐下，共同发挥乡土资源的价值与优势，助力农村幼儿园提升创意美术活动质量和效率，营造色彩斑斓、充满想象力的教育空间，提升幼儿园综合发展能力。

简介：【摘要】 利用疫情资源开展项目化学习的实践以研究性学习项目为载体进行开发和实施。本文结合后疫情时代“微真理”拓展课程开发的教学实践，阐述校本课程的基本框架，选取典型的项目案例，学情调查：明确课程研究的方向；典型案例：为课程研究提供样板；行动研究：在行动中积累素材，改进方法等策略开发课程。实践证明，“微真理”拓展课程利用疫情中产生的课程资源，以项目化学习去推进，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的的培养学生社会责任感、实践能力、跨学科能力，培养学生的创新思维。

简介：摘要：随着信息技术在教育领域的不断应用，微课走入了初中语文课堂并被广大师生所接受，为教师教学工作的开展以及学生的学习带来了极大的便利。微课有着碎片化、精准化的特点，可以就某一具体知识点展开详细论述，有利于满足学生的多元化学习需求。本文首先就微课对语文教学的优势进行了分析，然后结合教学实践提出了微课在初中语文教学实践中的应用策略，以期为相关教育工作者提供参考。

简介：摘要：课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面的、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”，“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。课程、课程资源、校本课程资源的开发，以及它们与本土文化的密切联系有待于教师们深入钻研和开掘。本文就语文校本课程资源开发类别做浅析，真诚与同行们交流与探讨。

简介：摘要：素质教育背景下，高中思想政治教师应当采取一定的措施来开发课程资源、改进教学方法，以此来达到提升课堂教学效果和思政教育成效的目的。具体而言，高中思政教师可以依托地方红色文化资源来升级思政课堂，这样不仅能够增强思政课堂教学的有效性，还有助于培养高中生的爱国情怀。本文对此进行了探索，希望能够为高中思政教师提供一定的经验借鉴。

简介：摘要：本土资源作为地域特色的优势资源，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。充分发掘本土资源的优势，利用乡土文化、民风民俗、自然景物等开展生趣盎然的游戏活动，有效提高农村幼儿园教育教学质量，从而激发幼儿对家乡、家乡人民、本土文化的热爱之情，以实现幼儿多元化发展。  关键词 ：农村； 幼儿园； 本土资源     本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源， 这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源，《纲要》也明确要求幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空 间”。    地处山区的农村幼儿园，有小山、树林、小河、田园、菜园、果园，还有丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情。这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源，是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。那么，如何精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源，有效提高农村幼儿园教育教学质量，开启农村孩子们潜能的金钥匙呢？    一、巧用本土资源中的自然环境和社区环境   1.1 充分挖掘自然环境的教育价值    陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村有着许多得天独厚的自然环境，是大自然厚赠给农村孩子的教科书，是幼儿所熟悉的乐意接受的事物。把孩子们引向大自然，田间、树林成了幼儿游戏的最佳场所。有的幼儿在玩“过家家”游戏，他们用菜叶当盘子，蔬菜当食物，挖空的小瓜做饭碗；有的幼儿用树枝编结草帽；有的围着菜园追逐游戏。孩子们在自然有趣的情境中开展游戏，有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。同时，大自然能陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。     2.2 充分利用社区资源的教育价值     《幼儿园教育指导纲要》中指出：各幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”幼儿园附近的奶水牛养殖场、菜园是我们丰富的社区资源。我们定期的组织孩子们参观人工挤奶过程、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；产生热爱家乡的美好情感。    二、活用本土资源中的自然材料    除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案；用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用 稻草 作眼镜、小飞机等。这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿喜爱的游戏器材。    农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，以弥补游戏玩具的不足。如用碎布装沙制作沙包，用易拉罐做成梅花桩 等等 。幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高。如玩“过家家”游戏，幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶，用沙粒当“米饭”，用松针当“面条”，用树枝当“筷子”。这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，幼儿想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。    三、妙用本土资源中的民间文化    《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。每到节日家长都带孩子们参加和感受这种节日的浓厚气氛，让孩子们亲身感受本土文化，萌发了他们热爱家乡、热爱生活的情感。    农村特有的民俗风情，也是农村幼儿园可利用的教育资源。通过带领幼儿走进各村、各家各户去参观，“看一看、学一学、做一做”，亲身感受本地民俗风情。例如元宵节组织幼儿到街上看舞龙舞狮、；端午节组织幼儿到事先联系好的幼儿家里学包粽子；农村特有的婚丧嫁娶，我们就组织幼儿到村里观看，为幼儿开展角色游戏做了很好的铺垫。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境，加深了幼儿对本土文化的热爱，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。    四、智用家长教育资源    《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。”家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让我们的教育活动起到事半功倍的作用。 可以 通过多种渠道， 让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏，然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩，还请家长作为一分子走进课堂，和孩子们一起游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣，形成互教互动。这样，家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。

简介：[摘要 ]学生的学习总是与错误相伴的，通过“错误”，学生能够发现自身存在的问题，进而进行有针对性的改进，不断提高与完善自身。因此，在教学过程中，教师应当将学生的错误当作一种珍贵的教学资源，错误能够为教师反映更加真实、客观的信息，从而为下一步的教学工作提供依据。同样，在小学数学的教学中，教师也需要充分挖掘错题的价值，利用错题来引导学生不断成长与进步。本文就如何将错题资源在小学数学的教学中进行有效利用作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

简介：摘要：越来越多的家长对孩子的教育越来越重视，幼儿的教育的是孩子接受教育中最基础的的阶段，同时对孩子的成长也会产生很大的影响，也关乎着孩子的起点。乡土教育在幼儿的培养中也起着很大的作用，幼儿对乡土资源有很大的学习积极性，可以开发幼儿的创造性思维。本文阐述了乡土教育资源对幼儿培养作用，对如何将乡土资源有效运用到幼儿培养中去做出了策略分析。

简介：摘要：乡土资源作为重要的幼儿培育资源，未来可开发的空间很大，但目前尚未受到更多幼儿园教师和幼儿家长的重视。本文就针对乡土资源如何有效培养幼儿的良好常规进行了讨论，首先简述了乡土资源在培养幼儿良好常规中的意义，其次阐述了将乡土资源融入到幼儿教育中的具体措施和对策，最后提出了培养幼儿良好常规的注意事项。

简介：摘要：布鲁纳提出：“错误是有价值的。”在初中数学教学过程中，如何将学生出现的错误价值充分发挥出来，取决于教师在教学过程中如何利用学生错误资源，是否能够顺应学生思维来挖掘学生错误背后的根源，寻找出解决错误的措施，让学生在错误中得到发展和提升。错题是学生初中学习阶段的宝贵经历，也是学生学习过程中较为重要的资源。鉴于此，本文对初中数学错题资源的有效利用进行分析，以供参考。

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简介：摘要：随着新课改的推动以及教学模式的改变，中学阶段学生的物理教学，不仅关注学生学习成绩，更重要的是提升学生的物理核心素养，即对学生的物理观念，科学思维，实验探究以及科学态度与责任进行提升。而物理教学资源作为物理教学的基础，对中学物理课堂教学，以及学生的物理学习兴趣都有很好的推动作用。在传统的物理教学当中我们可以发现，由于教学方式的单一性以及教学内容的枯燥性，使得学生对于物理学习缺乏兴趣。本文就针对如何在物理教学当中引入科技馆教学资源进行探索。

简介：摘要：心理学家桑代克有提到过：“尝试与错误是学习的基本形式。”错误可谓是正确的先导，也是通向成功的阶梯，在初中数学教学过程中，学生出现错题可谓是十分常见的事情，而教师如何正确处理、利用错题资源才是初中生学好数学、摆脱困境的关键。为此，在初中数学教学过程中，对于学生出现的错误，教师一定要注重，有效利用错误资源来对学生进行教学，让其在学习中避免再犯类似错误，真正让学生在轻松、愉悦的氛围中学好数学。本文基于例谈初中数学错题资源的有效利用展开论述。

简介：

简介：摘要：自2016年开始重新回归全国卷，由于命题方向的不同，一线教师在复习备课时得深入研究历年全国卷的特点，而在英语学科的作文方面，全国卷基本考查的都是应用文，因此，我们在备课过程中会根据不同的应用文文体进行归纳总结各种实用的句子和模板，帮助学生弄清应用文的脉络，提升写作能力。而2021年的新高考对于学生的写作要求又有了新的要求，新高考英语卷大概率以山东高考卷为模板。山东的高考英语卷写作题分为两种题型：即应用文写作（15分）以及读后续写(25分)。

简介：摘要： 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”关于小学数学教学，知识得传递与灌输是一方面，主要是为迎合应试教育制度，从个体成长和发展来看，这并不是重要的。最重要的是通过数学教学，使学生形成一个能力集合，包括发现问题的能力、研究问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，通过对教材内容的学习来实现这些能力的形成，或者使能力集合变得更加充实饱满，是学生接受小学数学教育的主要目的和目标。 基于此，本文将对借助教材资源的深度挖掘来培养学生数学分析能力的问题进行讨论。