简介：摘要：目的：探讨思维导图联合费曼学习法对产科临床护理实习学生教学指导效果。方法：选取我院2023年1-12月82例产科临床护理实习学生，随机分对照组、观察组，对照组利用传统方法教学，观察组加用思维导图联合费曼学习法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组教学满意度95.12%，对照组教学满意度80.48%，观察组理论知识成绩、技能实操成绩、思维导图成绩、小组活动成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床护理实习的难度较高，对其进行思维导图联合费曼学习法教学的效果更高，能够加强学生的临床实习能力，提高其职业素养，值得重视。

简介：摘要：目的：探讨临床路径结合问题式教学模式对产科护理带教学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月32例产科护理带教学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统带教培训，观察组加用临床路径结合问题式教学进行带教培训，比较两组带教成绩等差异。结果：观察组教学满意度93.75%，对照组教学满意度81.25%，两组理论知识、操作能力、团队合作、学习态度评分均更高，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护理带教采取临床路径结合问题式教学模式干预效果更高，学生的带教学习成绩得到显著改善，值得重视。

简介：【摘要】目的：在探讨在腔镜手术器械清点专科培训中采取工作坊教学模式的应用效果。方法：以工作坊教学模式为参考，选取2023年5月～2024年5月参加腔镜手术器械清点专科培训的62名学员，并运用自拟调查问卷，了解学员培训前后综合能力评分以及对该教学模式效果的评价。结果：93.55%的学员对工作坊培训模式非常满意，培训后学员综合能力评分明显高于培训前，培训前后数据对比存在统计学显著差异（P＜0.05）结论：工作坊教学模式在腔镜手术器械清点专科培训中具有确切的教学效果，能够增强学员对腔镜手术器械清点理论知识的了解，并能够提高操作技能，学员对本次培训模式的满意度较高。

简介：【摘要】目的：研究分析在外科新入职护士规培中联合运用PBL与情景模拟教学法的效果。方法：选择2022年1月-2023年1月期间医院外科新入职的护士46名为研究对象，随机分为两组，其中给予对照组常规带教模式，而观察组则运用PBL联合情景模拟教学法，对两组带教效果进行比较分析。结果：与对照组比较，观察组的操作考试和理论考试得分均较高，组间对比有差异（P<0.05）；观察组的护士综合能力评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：在新入职护士规培中，通过联合运用情景模拟教学法与PBL，可以提高护士的综合能力，获得较好的培训效果。

简介：【摘要】目的：观察在危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法的效果。方法：42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生，实习时间为2020年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别21名。对照组实施传统带教法，观察组实施情境教学法。结果：考核成绩、护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，有助于增强护生对理论知识及实践操作方法的掌握，综合能力显著提升，带教质量效果突出。

简介：

简介：【摘要】目的：探究口腔规培护士对同质化PBL视频操作教学模式的带教效果。方法：选取2021年8月新入职规培护士124名，随机分为对照组和实验组，每组62名。实验组采用同质化PBL视频操作教学模式进行专人专项培训，包括理论PPT+操作视频学习+视频重点讲解+专人专项操作示教+练习；对照组以传统操作教学模式进行训练，包括理论PPT+操作示教+练习。比较两组规培生对玻璃离子调拌技术、橡皮障隔离技术、热牙胶垂直加压根管充填术3项操作的掌握程度，并比较两组学生对教学效果满意度。结果：同质化PBL视频操作教学模式的培训效果显著高于传统教学模式的教学效果（P＜0.05）。两组学生对教学效果满意度比较显示同质化PBL视频操作教学模式要显著高于传统教学模式（P＜0.05）。结论：1.同质化PBL视频操作教学模式能够提高新入职规培护士对操作的掌握程度；2.同质化PBL视频操作教学模式能够提高新入职规培护士的学习兴趣，提高学习效果。3.同质化PBL视频操作教学模式可以广泛在口腔规培护士培训中推广。

简介：【摘要】目的：探究对手术室护理实习生应用基于知信行理论的教学模式对其岗位胜任力的影响。方法：抽取2022年9月至2024年3月期间于我院手术室实习的护理实习生74例为研究主体，随机信封法分为两组，37例/组，传统带教模式设为对照组；知信行理论教学模式设为实验组。对比指标：岗位胜任力评分和教学模式满意度。结果：实验组各项岗位胜任力评分均高于对照组（P＜0.05）；实验组教学模式满意度比对照组更高（P＜0.05）。结论：对手术室护理实习生而言运用基于知信行理论的教学模式可明显提升学生岗位胜任能力，增强教学模式满意度。

简介：【摘要】目的：探讨采用“临床路径式教学法”对胸心血管外科护士进行带教的作用。方法：选取2020年八月到2023年四月在本院胸心血管外科实习的护理学生100人。采用随机数表方法，将护生等分成两组，观察组和对照组。对照组按常规方法进行，观察组按临床路径教学法进行。观察并比较两组的教学效果。结果：在教学过程中，观察组学生在技能考核和教学方法方面的满意度都显著提高，且有统计学意义（P<0.05）。结论：将临床路径式教学法运用于胸心血管外科的护理学带教中，取得了较好的疗效，对学生的整体素质和教学方法的满意程度有较大的帮助。

简介：摘要：研究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果，方法：选择 2023年5月至 2024年3月在本院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的72名学生为研究对象，并根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各36例，观察组患者给予微课联合 PBL教学模式带教，对照组给予常规教学模式带教，比较两组护生的理论知识测评和技能操作考试分数及自我评价得分。结果显示：观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中可提高学生的理论知识测评和技能操作分数及自我评价得分。

简介：摘要：目的：探究行动导向教学法在中耳炎乳突根治术患者健康教育中的应用效果。方法：2023年2月—2024年2月选取我院耳鼻喉口腔科收治的中耳炎乳突根治术患者62例，随机分组法将其分为观察组及对照组，每组各31例。对照组进行常规健康指导，观察组应用行动导向教学法对患者进行健康指导。比较两组患者干预前后疾病知识、治疗依从性。结果：观察组干预后疾病知识总评分、治疗依从性总评分较对照组明显提高（Ｐ＜0.05）。结论：行动导向教学法有助于中耳炎乳突根治术患者疾病认知水平及治疗依从性的提升。

简介：摘 要：目的：研究案例教学法应用在心血管内科带教的效果。方法：选取2022年1月-2023年10月本院医学影像科收入的护生52例，按照教学形式的不同，分观察组和对照组，单组26名，分析教学效果。结果：观察组出科时护生考核成绩高，P＜0.05；观察组护生综合能力高，P＜0.05；观察组出科时对带教满意度高，P＜0.05；观察组出科时护理软技能高，P＜0.05。结论：运用案例教学法对心血管内科护生教学可提升其考核成绩、综合能力、护理软技能，使其对教学更为满意，可推广。

简介：摘要:本文探讨了启发式临床医学带教模式结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用。通过审视启发式临床医学带教模式和反馈理论的相关研究，论述了将其应用于内分泌科护理教学的可行性和益处。本文旨在为内分泌科护理教育提供创新的教学方法，以提高学生的学习效果和职业素养。

简介：摘要：目的：分析在神经内科护理带教中应用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学的效果。方法：选取本院神经内科的实习护生作为样本来开展此次研究，样本选取例数为60例，随机做有效分组处理，一组设置为常规组，组内30例实习护生进行传统教学法，将另外一组设置为研究组，组内30例实习护生采用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学模式，并对两组实习护生的教学满意度以及学习成绩等指标进行分析对比。结果：研究组实习护生的学习成绩以及对教学的满意度均高于常规组（P＜0.05）。结论：对于神经内科实习护生来说，应在其护理带教中应用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学模式进行教学，这种教学方式可以提升实习护生的教学满意度，对提升其学习成绩具有积极影响。

简介：【摘要】目的：研究清单式联合“10S”教学对神经外科监护病房护生带教的影响。方法：随机抽取2023年1月-2023年12月期间的40名神经外科监护病房的护生作为研究对象，分别为对照组20名神经外科监护病房护生选用传统教学，实验组20名接受清单式联合“10S”教学。比较两组神经外科监护病房护生的成绩。结果：实验组神经外科监护病房护生的成绩均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：在 NICU护士的带教过程中，采用清单式结合“10 S”教学法，既能促进学生整体素质的提升，又能使护理工作的质量不断提高，比传统的教学方式更具优势，具有一定的推广价值。

简介：摘要：

简介：【摘要】 本报告将以病人为中心结合病程及护理程序的中西医结合的护理教学查房模式在临床应用的方法呈现给大家，以护生为主导，老师辅助的中西结合的护理教学查房模式，既调动了护生学习的热情，又增强了护生的实践能力，成为实习生很喜欢的一种新的护理教学查房形式。该报告总结出了优点与挑战，希望能为今后的护理教学查房提供一个方向。

简介：【摘要】目的：分析系统的教，学，做一体化带教在临床护理实习心电图中的教学。方法：抽取2023.01-2023.12于本院心内科实习的护生40例；在2023.01-2023.06实习的20名护生，纳入分析组，应用常规教学，2023.07-2023.12实习的20名护生，纳入参比组，应用教，学，做一体化带教。比较教学效果。结果：两组干预前批判性思维评分差异不大（P>0.05），干预后分析组各维度批判性思维评分均高于参比组，并且参数差异成立(P＜0.05)。分析组干预后在理论知识及心电图操作技能考核成绩上，均高于参比组，并且参数差异成立(P＜0.05)。结论：在心内科临床护理实习教学中，引入教，学，做一体化带教，既可利于护生批判性思维能力提升，还可提升理论及操作成绩，可推广。

简介：[摘要] 目的：构建基于手术室平台的线上线下混合式教学模型 ，探讨该模型在继续教育培训中的应用成效。方法：将2022年进修护士分为对照组和实验组，每组各15名护士，对照组采用传统的线下培训的模式，实验组应用基于手术室平台构建的线上线下混合式教学模型进行教学，比较两组教学效果。结果：

简介：摘要：肿瘤科安宁疗护在提高晚期癌症患者生活质量方面具有重要意义。然而，目前临床护理实习带教中存在一些挑战，如教学模式单一、实习生临床能力提升有限等问题。为了解决这些问题，本研究引入Fink的综合课程设计模式，旨在通过多元化教学法的应用，提升护理实习生在肿瘤科安宁疗护中的临床实践能力。本研究将探讨Fink模式在多元化教学法中的具体应用，并分析其对护理实习生的临床能力和安宁疗护水平的影响，旨在为护理教育提供新的思路和方法。通过文献综述、问卷调查和访谈等方法，研究将提供实证数据支持，为未来的护理教学改革提供参考。