简介：摘要：文言文记录和传承了我国五千年的文化和历史。学习文言文不仅仅有利于小学生对汉语知识的理解和使用，并且还可以提升小学生的文化积累，丰富文化底蕴，提高审美能力以及文化品位等。因此语文老师就应该重视对文言文的教学，提升小学生学习文言文的效果，从而为以后的学习奠定良好的基础。

简介：　　摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ; 群文阅读 ; 高效课堂  　　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1. 群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2. 利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3. 结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1] 王菊香 . 论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 127.  　　 [2] 张蕊 . 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 119. 

简介：摘要：在素质教育发展的要求下，小学阶段的语文教学不仅要让学生掌握丰富的语言文字知识，还要拓宽学生的知识范围，让学生具备一定的科学知识，以增强探究与实践的能力。因此，在教学中，科普文应当得到足够的重视。在目前，教师对于科普文中的科学知识拓展还不够广泛，只是直接地向学生灌输文中的观点，而不能让学生通过自主探究来进行独立学习，对于学生的独立思考能力和思辨能力都没有得到有效的开发。因此，创新科普文的教学方法是小学语文教学的重要任务。

简介：摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;高效课堂  　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1.群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2.利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在人教部编版小学语文四年级上册第一单元《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读《观察》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在人教部编版小学语文五年级上册第二单元《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3.结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1]王菊香 .论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL].学周刊， 2019（ 23）： 127.  　　 [2]张蕊 .小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 23）： 119. 

简介：

简介：摘要：班级文化建设是班级管理的核心，在班级管理中班容班貌班风的建设都是依托班级文化，良好的班级文化可以带领一个积极向上的班级，可以造就孩子们良好的品德，而班主任是班级的领航者，班主任的带班理念决定所带班级的现状，更有人说，什么样的班主任就带出什么样的班级。班主任要根据学生的情况制定带班理念，由传统的知识传授者，学生品德塑造者转变为学生品德生成的指导者、引导者和促进者。

简介：摘要： 群文阅读指的是以一个或多个议题为中心、以一组结构化文本为阅读材料、以师生集体建构达成共识为主要过程的一种阅读新形式。它与新课程标准有同样的目标追求，对拓展学生阅读范围、提升学生阅读能力有重要作用。本文简单阐述了初中语文群文阅读的意义，主要讨论了初中语文群文阅读特色课程的设计策略，以供参考。

简介：

简介：摘要：高中时期是学生成长发育的关键时期。在这个时期学生的学习压力较大,尤其是对于主要科目——语文,大多数学生都十分苦恼。其中令学生最头疼的莫过于就是高中语文阅读。群文阅读需要教师将有联系的一些文章整合在一起来让学生进行阅读，学生通过这些联系性较强的文章了解它的写作角度和思想情感及主旨。阅读能力是体现语文综合素质的硬指标，也是构建学习型社会的必然要求，而群文阅读则是近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。本文主要对高中语文群文阅读教学做论述。详情如下。

简介：摘要:义务教育阶段的小学教育是基础性、生长性教育，而小学语文是母语启蒙课程，是“基础的基础”，既是深度课改的“重中之重”，又是培育学生终身受用语文核心素养的“奠基工程”。 群文阅读的提出顺应了时代的要求, 因为群文阅读教学对提升学生的阅读数量和速度,对全面提高学生的阅读品位、 提升学生的语文素养有着不可估量的作用。

简介：【摘要】 本文简要论述了农村集体阅读教学中存在的困难，并结合我校的实际，从教师、学生、家庭、 学校等方面探讨了解决问题的方法，以期找到一条行之有效的阅读教学途径。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，对小学语文群文阅读与写作融合教学要求越来越高。由于群文阅读能够为学生写作提供良好的知识基础，因此在语文的教学过程中要想提高学生的语文素养，就要将两者建立起紧密的联系，促进学生阅读与写作相结合的能力的提高，实现学生的全面发展。

简介：摘要：实践表明，小学语文大众化阅读教学方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读量。随着新课程教学改革与小学语文的融合，小学语文大众阅读的教学策略越来越突出。因此，为了不断促进学生的多样化发展，小学语文老师需要在小学语文阅读教学中注入新鲜血液和活力，作者结合了自己的工作和实践，并就如何改善小学语文阅读教学策略提出了自己的见解和经验。

简介：摘 要：核心素养下的小学语文教学就是改掉传统教学中教师主导的弊端，激发学生的主动性，丰富教学的手段，使得语文的教学形式变得更加的多样化，从兴趣入手来引导学生主动的进行学习，语文的展现形式可以变换多样。作为语文老师，想要提高学生群文阅读的能力，就需要在教学中注重对学生进行核心素养的培养，从而帮助学生将二者结合为一个整体。小学语文学科核心素养的教学方式取得了很好的效果，通过先进的教育理念和丰富的教学形式引导学生进行主动的群文阅读。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。

简介：摘要：中华传统文化博大精深，并逐渐在语文课程中进行渗透。文言文是我国传统文化的智慧结晶，于高中语文教学中，文言文占据着重要地位。于文言文的学习中，文言词汇又扮演着重要角色，本文于图式理论基础上，分析其对高中文言文的教学影响。

简介：摘要：在高中这个学习阶段对于他们语文文本阅读水平的培养非常重要。因为对于他们而言，语文阅读能力不仅只是用于高中语文的考试项目中，更重要的还有未来对他们人生的影响，本文基于对口高考现代文阅读教学之我见展开论述。

简介：摘要：阅读，是获取信息，认识世界、发展思维、获得知识的重要途径，而对于小学英语阅读教学来看，提高阅读教学有效性，既能够促进学生阅读理解能力的发展与提升，而且也有助于引导学生切身感受到英语阅读学习的重要价值与意义。基于此，本文将从“紧扣文章，严选内容”“交流情境，培养思维”两个方面进行分析，谈一谈小学英语群文阅读策略探究。

简介：　　摘 要：随着新课标内容不断实施，现代化教育更加注重教学方法，根據学生的实际情况采用合理的教学方式，从而不断提高教学质量，在中学语文教学过程中，群文阅读属于一种现代化教学方式，彻底改变了传统的单篇课外教学方式，群文阅读具有较强的实践价值，且还具有探索性教学特征，能够在课堂上针对一个议题、多个文体，同时进行阅读教学，对提高阅读教学质量具有重大意义。本文主要以中学语文群文阅读为基础，首先介绍群文阅读的概念和教学目标，然后提出具体的实践措施，供广大教师参考。

简介：摘要：隨着新课程改革和素质教育的不断发展，教师的教学观念和教学模式相较于以往均发生了极大的改变，在此情况下，各科教师也纷纷结合时代的潮流和现代化教学手段的要求对自身的教学内容和教学方法进行了改革和创新。在小学语文的教学实践过程中，群文阅读受到了教师和学生的热烈欢迎，它是迎合素质教育而兴起的一种新型语文阅读教学模式，对于提升学生的阅读能力、帮助学生养成良好的阅读习惯具有重要意义。文章基于此，首先介绍了群文阅读的涵义及其在小学语文教学中对学生进行阅读的重大意义 ;其次，提出了几点关于小学语文教师在教学实践中帮助学生养成语文群文阅读习惯的具体实施策略。