简介:摘要:中段学生各方面能力、意识、素养都具有很强的可塑性、发展性。加强课内阅读习惯培养,让每一个中段孩子掌握科学的阅读方法、形成基本的阅读能力,产生浓厚的阅读兴趣,在属于自己的认知视域内丰富认知体验,获得认知提升,已成为新时代小学中段语文阅读教学的重点与关键。但是,需要注意的是,由于不同中段学生的理解能力、思维特质、阅读积淀等各具千秋、差异较大,以致其课内阅读习惯的培养,也应该做到“因人而异”,采用差异性、个性化策略予以实施。因此,教师在培养中段学生课内阅读习惯时,应以学生实际为基础,并根据不同学生的认知差异与个性特质,加强对各类阅读资源的整合、有效阅读方法的渗透、诸多阅读手段的利用,让学生在游戏、故事、情境、媒介等辅助下积极参与课内阅读活动,获得良好阅读习惯的培养。为自身语文综合素养提升、培育、塑造提供铺垫,使中段课内阅读教学向着高效化、多元化、丰富性视域而发展。
简介:【摘 要】在学前期经过语言教育,可以使儿童学习到正确的发音,丰富的词汇、使用规范的句式及语法形式,自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等,并有一定的认读和书写基础。这样一来,儿童学习语言的难度可以降低,时间可以缩短,效率可以提高。因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。成人通过注意听、详细解释儿童说的话,能够刺激儿童说的更多更好,促进语言的发展。当成人作为说话者时,不断地紧接着幼儿的话,填充他的句子,修改语义或语法错误的句子,可以促进幼儿的语言发展。
简介:摘要: 3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期,阅读是培养幼儿语言表达能力的有效途径,因此教师和家长应积极参与到孩子阅读中去,成为幼儿早期阅读习惯养成的支持者,为幼儿提供丰富的、适合幼儿年龄特点的阅读材料,创设安静、温馨、舒适的阅读环境,科学引导和培养幼儿良好的阅读习惯,让幼儿在阅读中不断探索、发现和体验,为幼儿终生学习和未来的发展打下坚实的基础。
简介:【摘要】众所周知,在新课改的背景下教育教学行业在人们心中的受重视程度越来越高,教师在此基础下不断的进行课堂教学的创新和改革,致力于拓宽学生的知识面、提升学生的综合能力;但是有的学生在学习阶段时的态度不够端正,习惯不好,学习习惯在学习中的地位非常高,因此教师和学习在教学学习时要注重习惯养成。本文主要分析小学生语文课堂的现状,提出了在课堂上培养学生阅读习惯的策略。