简介:【摘要】目的:探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法:选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究,根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组,每组10例。对比两组教学效果。结果:观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对护理教学模式的满意度(96.67%)明显高于对照组(80.00%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平,同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的 探究在骨科护理本科教学中应用“超星+腾讯视频会议系统”教学法的效果。方法 选取2020~2022级本科护理专业学生 650名作为对象进行研究,随机分为参照组(325名,采用传统课堂教学模式)与研究组(325名,采用超星学习通+腾讯视频会议系统教学模式)。对比两组的学习成绩、学习能力及对授课形式及教学效果的满意度。结果 研究组的课堂作业平均成绩(92.88±6.72分)、期末理论知识成绩(92.42±7.13分)、护理实操成绩(90.27±7.28分)、综合素质(89.37±6.24分)得分均较参照组高(85.88±5.38分)、(87.57±5.55分)、(88.89±6.24分)(86.71±6.83分)(P<0.05)。研究组对授课形式、教学效果的满意率依次为98.46%、96.92%,参照组分别为92.62%、90.77%,两组对比研究组明显更高(P<0.05)。与参照组相比,研究组的各项学习能力得分也明显提高(P<0.05)。结论 将“超星+腾讯视频会议系统”教学模式应用于骨科护理本科教学中,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生学习能力,提高保障教学质量,使学生对授课形式及教学效果满意。
简介:摘要:目的:构建具有皮肤科特色的护理教学路径表并探讨应用效果。方法:参照《皮肤科护理学》教科书,结合科室临床实际及进行半结构式访谈,构建出具有皮肤科专科特色的的护理教学路径表。由具有本科生带教资格的10名临床护理教师对在皮肤科实习的24名护生采用护理教学路径表进行教学,通过对比学生入科及出科时理论、操作考核及教学满意度,评估实施该教学路径前后的差异。结果:学生对护理教学路径整体管理满意,入科及出科成绩差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:专科特色的教学路径能显著提升护理实习生的临床操作能力和理论知识水平,提高师生的满意度,促进专科临床护理教育质量的提升。
简介:摘要:目的 分析神经外科临床实习教学应用PBL联合TBL教学模式的效果。方法 随机将30名神经外科实习生分成研究组、对照组,分别15名。给予研究组PBL+TBL教学模式,给予对照组传统教学模式,比较两组的合格率、优秀率,比较两组的考试成绩。结果 比较两组的基础理论分数,两组差异不明显;比较两组病例主观题分数和总分数,研究组明显高于对照组(P<0.05)。比较两组的合格率、优秀率,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论 神经外科实习生应用PBL联合TBL教学模式,可以提升临床思维能力、自学能力和团队协作能力,提升教学质量。
简介:摘要:目的:分析妇产科临床教学中应用见习带教问题教学法和理论课程案例教学法的效果。方法:研究对象是在2022年1月至2023年8月期间在妇产科进行实习的44名学生,将其以随机数字法分组,对照组应用的是见习带教教学法,观察组应用的是理论课程案例教学法,对比两种教学方式的效果。结果:观察组学生在教学满意度、理论成绩和临床案例分析能力的评分明显高于对照组,组间存在一定的差异,有统计学意义,P<0.05。结论:妇产科临床教学中应用理论课程案例教学法可帮助学生提高案例分析能力和理论知识的学习效果,进而提高临床教学效果,有重要的教学意义。
简介:摘要:目的:分析多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法:选择在我院进行实习的肝胆外科护理人员30名,随机数字表法分组:对照组15名采用常规护理教学,观察组实施多元化教学模式。比较两组临床教学效果(理论知识、操作技能、综合素质);比较两组护理人员的教学满意度。比较两组护理人员实习中的人文关怀能力评分。结果:理论知识、操作技能、综合素质、人文关怀能力评分比较,观察组均高于对照组(P<0.05);两组护理人员的教学满意度比较,观察组高于对照组(P<0.05)。结论:多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值显著,利于提高理论知识以及临床实践操作,同时可提升人文关怀效果,利于获得高质量带教效果。
简介:摘要:目的:探讨重症医学科护理教学中采用ADDIE教学理论的价值。方法:由研究人员以EXCEL表格统计2021年6月~2022年6月范围内在本院进行实习的62例规范化培训护士,以随机数字表法分组,接受常规带教者31例纳入对照组,接受ADDIE教学理论带教者31例纳入观察组。分析带教后考核成绩及考核合格率。结果:观察组40例患者经ADDIE教学理论带教后记录的理论成绩、操作成绩评分低于对照组(P<0.05);观察组记录的考核合格率高于对照组(P<0.05)。结论:在重症医学科护理教学中ADDIE教学理论可明显提高考核合格率,为规范化培训护士后期进入临床工作奠定基础。