简介：摘要PBL医学教育是以问题为导向，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。PBL教学模式在医学教学中，就是将复杂的多学科的医学知识以“疾病”连接起来，将相关学科的基础与临床知识进行重新整合，打破学科界限，使学生在有限的时间内获得问题背后的科学知识、解决问题的技能和自主学习的能力。

简介：摘要目的探索问题导向式教学（problem-basedLearning，PBL）模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人，采用随机数字表法分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。对照组采用传统教学法，以讲授医学理论为主，并辅以一定的病例教学；观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量，是一种良好的教学方法。

简介：【摘要】目的：研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法：对我院② 2016年 7月至 2018年 6月 儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果：观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（ P<0.05）。结论：临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：【摘要】本文主要以中职营养与膳食教学中的 MCAT教学法运用为重点进行阐述，结合当下中职营养与膳食教学现状为主要依据，从有助于培养学生良好的习惯、有助于加强学生的心理素质，提升学生学习积极性、有助于提升学生学习能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升中职营养与膳食教学效率。

简介：摘要以探讨分析案例教学法在外科教学中的运用效果为目的。具体实施方法是对案例的精心准备与设计，课前预习使运用案例设疑法，课堂教学中运用案例前导入法案例，直观展示法案例分析归纳法案例，比较鉴别法案例，角色扮演法，课后巩固时，可以用课后案例考核法。在胆石症讲授中设置对照研究实验组综合运用案例法，对照组为传统瘦法，在讲课五天之后进行课堂练习，测试两组队胆石症的知识掌握情况，结果实验足矣，75分到90分，车多不合格者较少，两组比较有统计学意义，通过案例教学法优于传统的传授法案例，案例教学可以使学生成绩提高显著。

简介：摘要目的分析PBL教学法在妇科护理教学中的应用效果。方法选取我院40名护理专业学生，将其随机分为对照组（传统教学法）与观察组（PBL教学法）。观察两组教学效果。结果观察组考试成绩明显高于对照组，观察组教学评价明显优于对照组（P＜0.05）。结论在妇科护理教学中应用PBL教学法，能够提高学生学习成绩，强化学生对该教学法的认可度。

简介：目的分析病案教学法以及计算机辅助教学法在神经内科教学当中是否具有较强的应用成效。方法在2017年6月到2018年12月在我院内部的神经内科中选取100名学生作为此次实验研究的对象，之后再对这些学生进行平均分组处理，保证每一组人数相等。小组有两个分别为观察组以及对照组。结果对于对照组当中的神经内科学生运用常规教学法进行具体的神经内科知识教学，对于观察组当中的学生采用病案教学法以及计算机辅助教学法进行具体的神经内科知识教学，然后运用对比分析法分析两组所有学生的成绩以及对于教学的满意度。结果经试验研究发现，而观察组内实验对象的成绩要远远高于对照组内的实验对象，P小于0.05。而对照组内的实验对象其对于教育教学的总体满意度是82%，而观察组内实验对象全部都很满意先行的教育教学方法。由此可以直观的发现，观察组内实验对象对于教学的满意度要远远高于对照组内实验对象。其中P值小于0.05，因此统计学上的意义。结论病案教学法以及计算机辅助教学法具有较强的应用成效，不仅可以极大地提升神经内科的教学质量，另外，还可以有效的提升学生的学习积极性，基于这一情况，可以说该种方法值得推广。

简介：摘要目的研究情景模拟教学对于护理人员临床教学效果的影响。方法选择60名2018期护理培训人员作为研究对象，根据教学方法的不同，将其随机等量分为实验组、对照组。对实验组人员采取情景模拟模式。对对照组人员采取普通教学模式。对二组人员受教育后的护理知识掌握程度、护理服务技能掌握程度以及相同时间段内相关的受护理人员满意程度评分进行对比分析。结果实验组的学员，在考察指标方面的表现明显优于对照组的学员。相关指标的组间比较表现出了较为明显的区别（P＜0.05）。结论情景模拟教学可以显著提高学员的相关护理知识掌握、运用水平，是一种适合在教学环节推广的模式。

简介：摘要内科护理学是中专护理院校的专业课程，通过学习此门课程，学生可以掌握对内科病患的整体护理技能。当前，一些教师在内科护理学教学过程中依然扮演主导角色，使学生的学习处于被动接受状态。开展学习考核时，主要是围绕教学内容以闭卷考试的形式进行。尤其实验教学主要以验证性实验为主，教学模式单调，学生只能以被动的方式操作，以致产生一定依赖性，不利于技能的培养。而将多媒体应用于内科护理学教学，可以凸显学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。现结合实践，对微课在中专内科护理学教学中的应用进行研究。

简介：【摘要】目的： 探讨行动教学法用于肿瘤 PICC 专科护士教学中的效果和价值。 方法： 选择了我院 2014 年 5 月— 2015 年 8 月在肿瘤科实习的 140 例 PICC 专科护士培训生 ，随机将其分为观察组 70 例和对比组 70 例，给予观察组行常规护理教学法，给予对比组学生行常规护理教学基础上的行动教学法，探讨两组护士学生的理论学习成绩、技能操作水平，护士、带教老师、接受护理的患者的评价满意度对比。 结果： 护士生的理论成绩、实操成绩对比以及满意度综合评价对比， P ＜ 0.05 ；满意度比较，对比组（ 95.7% ）明显高于观察组（ 80.0% ）， P ＜ 0.05 。 结论： 采用行动教学法的教学效果明显优于常规的教学方法，对于增强护士生的护理水平，临床实际问题的分析解决能力，临床实践水平等具有很好的价值。

简介：摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为对照组（n=29），采用常规带教模式，研究阶段2018年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为观察组（n=31），采用PBL教学方法，比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩（95.84±3.01）分高于对照组实习生考核成绩（86.21±2.89）分，差异显著（P＜0.05）。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义（P＞0.05），观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平，提高教学效果和实习生对教学方式的满意度，值得临床应用。

简介：摘要目的研究PBL双语教学法在生理学教学中的应用效果。方法生理学教学过程中实施PBL双语教学法并对教学效果进行评估。结果双语教学中使用PBL教学法充分激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了其对英文文献的查找和阅读能力。结论PBL双语教学法显著提高了生理学的教学效果。

简介：

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简介：目的探讨病例教学法在中职《内科护理学》教学中的应用效果。方法分别采用传统教学法和病例教学法对我院两个护理专业平行班级进行《内科护理学》教学，统计并比较其期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩。结果病例班学生的期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩均明显高于传统班学生（P＜0.05）。结论病例教学法能够有效提高中职学生的《内科护理学》成绩。

简介：摘要康复评定技术是对患者功能状况进行定性或定量的评价，也是康复治疗技术专业的主要专业课程。但康复功能评定技术课程传统教学方法存在一些问题，不利于教学质量的提升。本文分析PBL教学法的优势，探讨康复功能评定技术课程教学中PBL教学法的应用，推动课堂教学质量的提升。

简介：摘要目的研究微信实时互动群教学在临床医学普通外科见习教学中的应用及效果。方法纳入研究对象为广西医科大学2016级临床医学专业学生，共80名，研究对像分为微信群实时互动教学组和传统教学组，对学生的普外科理论考试成绩，临床教学效果调查问卷进行分析。结果微信群实时互动学生的考试成绩较传统教学组高，差异有统计学意义(P＜0.05)。微信群实时互动组大部分学生认为微信群实与传统医学教学模式相结合，可以取得较好的教学效果。结论普通外科见习中，采用微信群实时互动教学的教学方法，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以有效的提升了教学效果。

简介：摘要：近年来，现代化建设的发展，我国的护理教育教学的发展也突飞猛进。 体验式教学在当前已经被广泛推广到护理教学当中，成为常见的教学模式，并且取得良好的教学教效果。实践证明，通过体验式教学法可以调动学生的积极主动性，为学生提供实践机会，促进理论与实践的融合，有助于学生切实的掌握护理技能，帮助学生学以致用。但是该教学模式在运用当中还存在一些问题，教师应该及时查缺补漏，完善体验式教学模式的应用策略，提高体验式教学的应用质量，进而提升护理教学的质量。

简介：摘要： 医学检验专业作为临床辅助专业，随着检验学科快速发展， 诊断技术特异性、准确度不断提高，在医疗诊治过程中占据越来越重要的位置，相对应的对检验技术人员 提出更高的要求 。不仅 胜任常规工作，已向集临床、教学和科研于一身的综合高素质人才转移 ，检验教学身担重任。

简介：摘要目的本文分析案例教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。方法本文选择我校2015级护理专业学生290名为实验对象，分为实验组（147名）和对照组（143名）两组，给予对照组学生常规教学，给予实验组学生案例教学，对比两组学生的评判性思能力评分和护理测试成绩。结果实验组学生的评判性思维能力评分和护理测试成绩高于对照组学生。结论案例教学法在《外科护理学》教学中的应用，可以提高学生的评判性思维能力，适合被应用和推广。