简介：摘要：目前在教育领域当中翻转课堂教学模式的应用十分广泛。在高职护理教学当中应用翻转课堂教学模式，除了能够提升学生的文化素养和操作技能之外，还能够把理论和实践结合在一起，满足高职院校人才培养需求。本文主要分析了翻转课堂的教学特点，并研究了在高职护理教学当中翻转课堂教学有效措施。

简介：摘要:目的 基于雨课堂的翻转课堂教学模式在放射科诊断学教学中的应用价值。方法 选取2021级放射学诊断专业两个班级的学生作为研究对象，其中1个班级开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式，另一个班级采用传统的线下课堂教学模式。一学期后调查两个班级学生的理论考试成绩及对教学模式的满意度。结果 与传统线下课堂教学班级相比，开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式学生的理论考试成绩更高，教学满意度更好，p＜0.05。结论 基于雨课堂的翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩,大大提高了教学效率，并为放射诊断学教学改革提供了经验。

简介：【摘要】目的：评估老年护理学教学过程中对分课堂教学、翻转课堂教学结合模式的教学成效。方法：研究以我系2020级护理学生和2021级护理学生为对象，分别于2020级及2021级护理学生中抽选50名，2020级50名护理学生为对比组，采取传统护理教学，2021级50名护理学生为试验组，实施翻转课堂与对分课堂结合模式，比较教学成效。结果：与对比组教学成效相比较，试验组护理学生的考核成绩更高，P＜0.05，组间差异有统计学意义。结论：相比传统护理教学，应用对分课堂教学模式及翻转课堂能够取得优质效果，护理学生对老年护理学理论知识、实践操作有更精准的掌握，益于提升护理学生的综合护理能力，值得推荐。

简介：摘要：翻转课堂是目前新型的教学方式之一只有实现了对传统教学模式的更改，才能够保证在教学过程中教学质量得到全面的提升。实际的教学过程中，通过合理使用翻转课堂教学方法，改变传统的教育模式，并且完成全新的教学定义，由来和发展就翻转课堂，在中医临床内科护理教学过程中，应结合实际现状和理的开展发展课堂的难点问题分析，进一步发展完善该教学模式，在中医内科临床护理教学中提供相应的帮助。

简介：【摘要】目的：分析在口腔护士的临床规范化培训当中应用翻转课堂教学的应用效果。方法：选入样本20例，均为口腔护士，选入样本时间为2020年1月至2021年12月，将样本经双盲法均分为实验组与参照组，各10例，一般资料对比后分别予以翻转课堂教学、常规教学方法，总结护士的核心能力测评（批判性思维、临床护理、人际关系、专业发展）、教学满意度。结果：实验组在核心能力测评评分与教学满意度方面相比于参照组更高，且指标之间统计学分析有意义（P

简介：摘要：目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究，按照随机数字表法分成对照组和实验组，每组各36名。对照组采用传统教学法；实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性（P

简介：【摘要】目的：探究在对妇科护理学教学中应用翻转课堂教学模式的效果。方法：选取2021.03-2022.03于本院产科实习的实习生26名作为研究对象，随机分组，对照组（13名）、观察组（13名），前者应用传统护理教学模式，后者应用翻转课堂教学模式，比较分析两组实习生学习状况、翻转课堂教学模式。结果：两组实习生学习状况（学习质量、态度及自主探究能力）相比，观察组更优（P

简介：摘要：随着网络时代的来临，我国医疗行业呈现出良好发展趋势，网络技术的应用更加地普遍，如微课，翻转课堂等模式的应用，为护理教学的开展提供了技术支持，不仅提高了课堂教学的效果，同时激发了学生的兴趣，为社会培养更多的护理专业人才。本文将对护理教学中微课及翻转课堂教学模式的应用展开分析探讨。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介： [摘要] 目的 探讨基于首要教学原理的翻转课堂教学设计对护生教学查房的应用效果。方法 选取2019年8月至2020年8月期间入科实习的护生40名，学生分别来自广西医科大学、广西科技大学、广西中医药大学、右江医学院、广西卫生职业技术学校。随机将护生分为试验组和对照组。对照组采用传统护理教学查房，试验组予以基于首要教学原理翻转课堂模式进行教学查房，两组均组织4次查房，每次查房参与学生5名，观察两组护理专业大学生自主学习能力、出科理论考核、护生对教学老师满意度和护生对本教学查房模式满意度。结果入科前两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；出科时，两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核均高于入科时，而观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对教学老师满意度、本教学查房模式满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 护生教学查房采用基于首要教学原理的翻转课堂教学设计，能够提高自主学习能力以及理论考核，提高对教学老师满意度、本教学查房模式满意度。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：【摘要】人文教育是医学教育的重要组成部分。随着新的“生物—心理—社会医学模式”形成，医学教育也随之要求将医学人文素质教育渗透到医学教育的各个领域。核医学是现代医学中的一个重要分支，是涉及多门学科的综合性学科，提高核医学教学质量越来越受到重视。本文围绕如何将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂教学，从课前准备、课堂教学、效果评价等方面进行了深入探讨。通过将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂，学生不仅可以体验到“以学生为中心”的教育宗旨，而且可以理解“以病人为中心”的医学宗旨，这对树立学生正确的价值观、伦理观和道德观具有重要意义。

简介：【摘要】本文在概述翻转课堂教学法的基础上，对这一方法在疼痛专科护士培训中的应用进行了探讨，并且明确其优势，以期为疼痛专科护士培训水平的提高提供一定帮助。

简介：【摘要】目的：分析基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月~2021年12月间于我院实习的80名护生进行研究，随机分为对照组和观察组各40名，分别采取常规手术室护理带教和基于“微课”的翻转课堂教学，对比两组护生考核成绩和自我概念评分。结果：观察组护生考核成绩和自我概念评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中应用效果显著，可以显著提升护生考核成绩，建议推广使用。

简介：摘要目的研究翻转课堂教学在妇科手术室临床带教中的教学效果。方法选择2020年1月至2020年4月在辽宁省人民医院妇科手术室实习的146名护生为研究对象，按照入科时间先后分为两组。2020年1月至2月入科的73名实习护生为对照组，采用传统带教；2020年3月至2020年4月入科的73名实习护生为观察组，开展翻转课堂教学。教学结束后，比较两组实习护生考试成绩、带教满意度。采用SPSS 22.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果观察组护生理论考试成绩（88.52±8.99）分、操作考试成绩（89.79±7.51）分均高于对照组理论考试成绩（72.40±7.45）分、操作考试成绩（73.66±7.77）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组带教方式、自我评价满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论翻转课堂教学用于妇科手术室临床带教可提高实习护生的理论知识水平和临床操作能力，且实习护生对翻转课堂教学的认可度及满意度较高。

简介：摘要：目的：探讨将分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用效果。方法:选取2018级护理本科生64名，按照班级随机分为两组，对照组32人，实训课采取传统的教学模式，观察组32人，实训课采取对分课堂教学模式，采用理论考试、操作考试、课堂观察评价的方法，评价加血效果。结果：观察组护生的考核成绩及学习能力明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在外科护理学实训课中实施对分课堂，不仅能够提升教学效率及质量，更可以促进护生学习能力的提升。

简介：摘要目的构建医学院校教师课堂教学质量评价指标体系。方法采用文本分析构建指标条目池，专题小组两轮讨论初拟指标体系，运用德尔菲法进一步筛选指标，最后采用层次分析法确定指标权重。利用EpiData 3.2建立数据库，利用MATLAB进行统计学分析和求解判断矩阵。结果以态度、内容、方法、效果确立指标框架，细化为知识传授、知识掌握等10个二级指标和20个三级指标，各层一致性检验系数均小于0.1。结论指标体系构建方法科学，指标选择符合当下医学教育改革理念，具有一定的可行性和指导意义。

简介：【摘要】目的 分析对影像科实习生采用微课堂教学法的效果。方法 选取2020年1月-6月在院影像科实习的20名实习生，按随机数字表法分两组，各10名。参照组用常规教学法，观察组用微课堂教学法，比较两组考核成绩。结果 实施后，参照组的考核成绩低于观察组，体现差异（P