简介：摘要：本论文旨在研究初中英语语音教学中的发音错误，并提出相应的纠正策略。通过分析学生常见的发音错误，本研究总结了一些主要原因，包括语音知识不足、口音习惯、学习环境等。随后，文章提出了一系列有效的纠正策略，如语音示范、口音练习、音标讲解等，旨在帮助学生提高英语发音准确性，提升语言交际能力。同时，我们也希望引起教育者和研究者的重视，共同探讨如何更好地解决初中英语语音教学中的发音问题。

简介：摘要：本文旨在深入探讨语音教学在小学英语发音准确性提升中的作用，并通过分析相关研究和实证数据，阐明语音教学对小学生英语发音准确性的积极影响。语音教学不仅仅是简单的重复发音，更涉及到对音标知识的理解、口腔肌肉的训练以及听觉能力的培养。语音教学能够帮助学生正确理解和掌握英语中的发音规律和特点，从而减少母语干扰，提高发音准确性。通过有针对性的练习和指导，学生的口腔肌肉得到了有效锻炼，使得发音更加清晰准确。语音教学也有助于培养学生的听觉感知能力，使其能够更加敏锐地辨别和模仿不同的语音，进而提高发音的准确性。

简介：摘要目的通过研究腭咽成形术（UPPP）后咽部容积的变化与发音的相互关系，找出较为理想的容积范围，既能解决病症，又不影响发音。方法在充分改善患者病症的前提下，测量60例腭咽成形术后咽腔的横径、前后径、上下径，并计算出容积数，应用计算机语言工作站测量其语言学特征，并与10例正常人语言学相比较，进行对照研究。结果在咽腔容积小于5.0cm3，大于15cm3时,其发音与正常人的发音有显著差异（P＜0.01），出现发音不清晰及鼻音等症状。而咽腔容积在5.0cm3～15cm3范围内时的发音与正常人无显著差异（P＞0.05）。结论腭咽成形术，在手术中对咽腔的扩大不能随意而为，应在5.0cm3～15cm3之间的范围内进行，既能改善症状，对发音的影响也较小。

简介：摘要目的探讨儿童腺样体及扁桃体切除术后发音特征变化，以及与声道结构的关系。方法前瞻性纳入2019年7月至2020年8月在首都医科大学附属北京同仁医院行扁桃体及腺样体切除术或单纯腺样体切除术的患儿50例（男31例，女19例），年龄4~12岁，中位年龄6岁，其中同时行腺样体及扁桃体切除术者36例，单纯行腺样体切除术者14例。另选取双侧扁桃体Ⅰ度且无腺样体肥大，夜间睡眠无打鼾现象者22例（男13例，女9例）为对照组。评估腺样体及扁桃体大小，记录患儿手术后发音主观改变，分析术前、术后3 d、术后1个月平稳发/a/、/i/时的基频（F0）、频率微扰（jitter）、振幅微扰（shimmer）、噪谐比（NHR）、最长发音时间（MPT）、共振峰频率（formant frequencies，F1~F5）及带宽（bandwidths，B1~B5）变化。采用SPSS 23. 0软件进行统计学分析。结果研究组中36例（72.0%）患儿诉术后出现发音改变，发生率与年龄呈负相关，其中4~6岁，7~9岁，10~12岁组患儿发生率分别为83.3%（25/30），63.6%（7/11），44.4%（4/9）。同时行腺样体及扁桃体切除术的患儿术后发音改变的发生率（77.8%，28/36）较单纯行腺样体切除术的患儿（57.1%，8/14）更高，但差异无统计学意义（P>0.05）。手术后患儿发元音/a/的MPT（Z=2.18，P=0.041）、F2（t=2.13，P=0.040）增高，B2（Z=2.04，P=0.041）、B4（Z=2.00，P=0.046）降低，元音/i/的F2（t=2.035，P=0.050）、F4（t=4.44，P=0.0001）增高，B2（Z=2.36，P=0.019）降低，其他各参数与术前无明显差异（P>0.05）。同时行腺样体及扁桃体切除术较单纯行腺样体切除术的患儿术后元音/a/的F2（r=-0.392，P=0.032）和元音/i/的F2（r=-0.279，P=0.048）、F4（r=-0.401，P=0.028）增高更为显著。50.0%患儿的发音改变在术后1个月自行恢复。结论腺样体及扁桃体切除术引起患儿发音特征的变化与共振峰频率及带宽变化有关。同时行腺样体及扁桃体切除术对患儿发音特征的影响较单纯行腺样体切除术更为明显。除MPT外，手术前后嗓音声学参数变化不明显。

简介：【摘要】 目的：探讨声带息肉、 结节摘除术后开展健康教育对发音训练的作用。方法：选择收治声带息肉、 结节摘除患者62例，所有患者均于2018年3月 ~2019年3月在我院接受治疗，随机将患者 分为实验组（ n=31） 和常规组（ n=31） 。常规组患者 接受常规术后发音训练，实验组患者 在术后发音训练中开展健康教育，观察两 组患者嗓音恢复率、发音训练依从性 。结果：实验组患者嗓音恢复率 96.8%，显著高于常规组的 74.2%（ P<0.05）。实验组患者发音训练依从性评分（ 95.3±3.2）分，显著高于常规组的（ 80.4±2.2）分（ P<0.05）。 结论：在声带息肉、 结节摘除术后发音训练中开展健康教育，可使患者对发音训练形成全面认识，提升训练依从性和效果，值得进行广泛推广。

简介：摘要目的探讨声带息肉、结节摘除术后开展健康教育对发音训练的作用。方法选择收治声带息肉、结节摘除患者62例，所有患者均于2018年3月~2019年3月在我院接受治疗，随机将患者分为实验组（n=31）和常规组（n=31）。常规组患者接受常规术后发音训练，实验组患者在术后发音训练中开展健康教育，观察两组患者嗓音恢复率、发音训练依从性。结果实验组患者嗓音恢复率96.8%，显著高于常规组的74.2%（P<0.05）。实验组患者发音训练依从性评分（95.3±3.2）分，显著高于常规组的（80.4±2.2）分（P<0.05）。结论在声带息肉、结节摘除术后发音训练中开展健康教育，可使患者对发音训练形成全面认识，提升训练依从性和效果，值得进行广泛推广。

简介：优选论的基本框架不能解释普通话字音和现代英国英语单词发音等问题。为了解决这些问题，在借鉴前辈和今人研究成果的基础上，笔者尝试以优选论的基本框架为主，参照多维音系模式并结合社会语言学，提出社会优选论。首先，简单地介绍普通话字音和现代英国英语单词发音。然后，简述社会优选论的产生背景、理论框架、核心理念和操作步骤。最后，以普通话和现代英国英语为例谈如何运用社会优选论解释字音、单词发音等问题。

简介：在全面考察江苏省各主要方言音位的区别性特征的基础上，文章提出利用语音学中区别性特征理论纠正该省成人学生在外语音素发音方面的典型错误，并通过反复论证和初步实践确认这一方法是行之有效的。

简介：1病例介绍患者,男,72岁,因＂语言不能、右侧肢体无力2个月＂于2015年10月8日入院。患者于2015年8月18日13时午饭时突发神志不清,伴呕吐胃内容物,非喷射性,具体量不详。同时伴有视物不清,言语不能,右侧肢体无力等症状。家属将其送至当地医院,急查头颅计算机断层扫描（computedtomography,CT）未见明显异常,经对症治疗后于当晚19点30分神志转清,症状缓解,呼其名有目光对视,但仍言语不能。

简介：

简介：【摘要】目的 讨论全喉切除Ⅱ期发音纽植入术患者的围手术期护理效果；方法选择2021年3月至2022年5月间我院收治的实施全喉切除Ⅱ期发音纽植入术患者20例为本次研究对象，患者接受Ⅱ期发音纽植入术的患者实施围术期护理，分析护理效果；结果20例患者均能正常发音，1例因食管高度水肿重新植入更大型号发音纽后能正常发音，患者均未出现严重并发症；结论 围手术护理能够保证发音纽植入术后有效发音、避免严重并发症，提高患者生活质量。

简介：性早熟是儿童内分泌专科的常见疾病,促性腺激素释放激素（GnRH）激发试验对性早熟的诊断和鉴别诊断有决定价值。戈那瑞林（gonadorelin）为GnRH受体激动剂,通过竞争结合了垂体GnRH的大部分受体,从而使卵泡刺激素（FSH）、黄体生成素（LH）的生成和释放呈一过性增加,广泛用于鉴别诊断儿童中枢性性早熟及成人由于下丘脑或垂体功能低下所引起的生育障碍。

简介：摘要目的构建耳鼻咽喉科护士食管发音培训知信行评价指标体系，为后期耳鼻咽喉科护士食管发音培训效果提供评价工具。方法在文献查阅基础上，结合知信行模式制订初步维度和条目；通过德尔菲法完善指标体系即邀请23名相关专家对其重要性进行2轮咨询；使用层次分析法计算其权重系数。结果2轮函询问卷的回收率分别为78.26%和100.00%，权威系数分别为0.85和0.86，肯德尔协调系数分别为0.16和0.19（P<0.05）；最终确定的食管发音培训知信行评价指标体系包括3个维度和30个条目。结论本指标体系具有一定的可靠性和科学性，理论、内容具有可行性，后期可通过临床实践进一步改善以成为耳鼻咽喉科护士行食管发音培训的效果评价工具。

简介：教学教育学习音乐中小学学生教师乐器器乐演奏世界各国非常重视中小学的器乐教学,器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段,学生在演奏器乐时

简介：摘要目的通过电子人工喉与气动式人工喉在全喉切除术后患者发音重建的功能对比，探讨全喉切除术后不同人工喉发音重建的选择。方法采用随机分组对照研究。2010年1月至2014年12月间我院头颈外科行全喉切除术48例，其中T310例，T438例，术后使用电子人工喉或气动式人工喉行发音功能重建，每组各24例，术后1年对比两组病例的生活质量，采用FACT-H&N35量表进行评价。结果在语言功能（P=0.005）领域中电子人工喉组患者的得分低于气动式人工喉组患者的得分，在社会进食功能（P=0.007）领域中电子人工喉组患者的得分高于气动式人工喉组患者的得分，余各领域得分的差异无统计学意义，P值均>0.05。结论电子人工喉与气动式人工喉在全喉切除术后发音功能重建中的效果相近，各有其优缺点，使用哪一种工具进行发音重建，可根据患者的生活习惯及个人喜好进行选择。

简介：摘要目的构建耳鼻咽喉科护士食管发音培训知信行评价指标体系，为后期耳鼻咽喉科护士食管发音培训效果提供评价工具。方法在文献查阅基础上，结合知信行模式制订初步维度和条目；通过德尔菲法完善指标体系即邀请23名相关专家对其重要性进行2轮咨询；使用层次分析法计算其权重系数。结果2轮函询问卷的回收率分别为78.26%和100.00%，权威系数分别为0.85和0.86，肯德尔协调系数分别为0.16和0.19（P<0.05）；最终确定的食管发音培训知信行评价指标体系包括3个维度和30个条目。结论本指标体系具有一定的可靠性和科学性，理论、内容具有可行性，后期可通过临床实践进一步改善以成为耳鼻咽喉科护士行食管发音培训的效果评价工具。

简介：

简介：教学教育学习音乐中小学学生教师乐器器乐演奏世界各国非常重视中小学的器乐教学,器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段,学生在演奏器乐时

简介：摘要：合唱教学是集音乐、表演、语言为一体的教学模式，是初中音乐教师探索新教学模式、提高学生音乐素养和团队合作能力的有效途径。行之有效的合唱教学不仅符合初中学生身心发展规律，同时能有效培养初中生感受美、表现美、欣赏美的能力，陶冶其情操，提高其素养。本文通过对合唱教学有效路径的探索来展示音乐教学的魅力，让初中生音乐艺术审美能力得到有效发展，为初中音乐合唱教学提供有效参考。

简介：