简介：摘要目的探讨"5M1E"[人员（man）、机器（machine）、材料（material）、方法（method）、环境（environment）和测量（measurement）]分析法联合人文关怀教育对眼科规范化培训护士的应用价值。方法将2015年7月至2020年7月到空军军医大学第一附属医院眼科参加规范化培训的48名护士纳入研究；按照参加培训的先后顺序分为对照组和研究组，每组24人；对照组采用临床传统带教，研究组采用"5M1E"分析法联合人文关怀教育。培训结束后，比较两组护士学员的考核成绩和对教学的总体评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组护士学员在理论考核、眼科专科操作技能考核、综合护理能力考核及人文关怀意识考核方面成绩得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。眼科规范化培训教学反馈情况：对照组一般17人、良好5人、优秀2人，研究组一般4人、良好7人、优秀13人，组间比较差异有统计学意义（χ2=16.448，P<0.001）。结论"5M1E"分析法联合人文关怀教育有助于提高眼科护士规范化培训的理论知识水平、专科操作技能、综合护理能力及人文关怀意识，对提高眼科护士教学质量具有非常重要的意义。

简介：摘要目的探讨基于微信支持的同伴教育对腹腔镜前列腺癌根治术后患者社会支持、心理弹性及康复自我效能的影响。方法选择江苏省常州市第二人民医院2018年1月至2019年12月收治的腹腔镜前列腺癌根治术后患者82例为研究对象，根据手术时间分为试验组（2019年1-12月）43例、对照组（2018年1-12月）39例。对照组给予常规健康教育，试验组联合应用基于微信支持的同伴教育。随访2个月，分别采用社会支持评定量表、心理弹性量表、康复自我效能量表评估2组患者干预前后社会支持程度、心理弹性水平、康复自我效能并比较。结果2组患者干预前社会支持程度、心理弹性水平、康复自我效能比较差异无统计学意义（P>0.05）。试验组患者干预后客观支持评分、支持利用度评分、社会支持总分分别为（9.12 ± 1.12）、（10.45 ± 0.75）、（32.49 ± 4.56）分，对照组分别为（7.45 ± 1.36）、（8.74 ± 1.43）、（29.84 ± 4.45）分，差异有统计学意义（t值为6.091、6.681、2.658，P<0.01）；试验组患者干预后坚韧、自强、乐观、心理弹性评分分别为（28.21 ± 4.25）、（20.32 ± 3.54）、（9.36 ± 1.12）、（57.89 ± 7.21）分，对照组分别为（24.36 ± 4.34）、（17.14 ± 3.21）、（7.84 ± 1.23）、（49.34 ± 6.55）分，差异有统计学意义（t值为4.056~5.857，P<0.01）；试验组患者干预后身体锻炼自我效能、应对自我效能、康复自我效能评分分别为（43.43 ± 5.38）、（54.45 ± 6.32）、（97.88 ± 7.45）分，对照组分别为（37.45 ± 5.42）、（48.65 ± 6.45）、（86.10 ± 9.12）分，差异有统计学意义（t值为5.009、4.110、6.430，P<0.01）。结论基于微信支持的同伴教育有助于增强腹腔镜前列腺癌根治术后患者社会支持程度，改善心理弹性水平，促进康复自我效能的养成。

简介：摘要目的探究经孕期体质量管理联合角色代入式健康教育的护理干预对初产妇产程、盆底功能恢复、心理状态改变以及母婴结局的影响。方法杭州市余杭区第一人民医院从2019年3月开始实施孕期体质量管理联合角色代入式健康教育护理，在此理论基础上制订初产妇孕期体质量管理联合角色代入式健康教育护理方案，2018年8月至2019年2月随机选择120例分娩的初产妇作为对照组，2019年8月至2020年2月随机选择120例初产妇作为观察组，比较2组产程时间、产后盆底肌肌力、汉密尔顿抑郁自评量表（HAMD）和汉密尔顿焦虑自评量表（HAMA）评分及分娩结局。结果护理后，观察组剖宫产率为20.83%（25/120），低于对照组的32.50%（39/120），差异有统计学意义（χ2值为4.176，P<0.05）；观察组产妇第一、二、三产程结束所用的时间分别为（517.27 ± 8.95）、（48.33 ± 5.62）、（10.26 ± 1.63）min，均低于对照组的（537.31 ± 7.92）、（57.29 ± 5.58）、（18.28 ± 1.61）min，差异有统计学意义（t值为18.369、12.393、38.347，P<0.001）；护理后，观察组盆底肌肌力正常率为68.33%（82/120），高于对照组54.17%（65/120），差异有统计学意义（χ2值为5.074，P<0.05）；观察组护理后HAMD、HAMA评分分别为（4.43 ± 1.02）、（5.56 ± 0.87）分，均低于对照组的（6.09 ± 1.15）、（6.88 ± 0.93）分，差异有统计学意义（t值为11.830、11.354，P<0.05）；护理后观察组产妇、新生儿不良结局率分别为3.33%（4/120）、5.83%（7/120），低于对照组10.00%（12/120）、15.83%（19/120），差异有统计学意义（χ2值为4.286、6.211，P<0.05）。结论孕期体质量管理联合角色代入式健康教育护理有助于缩短初产妇产程，提高产后盆底肌肌力，改善其不良情绪，从而减少母婴不良结局的发生。

简介：摘要目的探讨基于感控管理的护理教育对宫颈癌术后放疗期间尿潴留患者保留导尿质量的影响。方法选取2016年1月至2017年6月期间的136例宫颈癌术后放疗期间尿潴留行保留导尿患者，随机分为对照组及观察组，在导管管护理过程中对照组给予常规疾病教育，观察组给予基于感控管理的疾病教育，比较两组患者导尿管相关感染发生情况、导尿管使用情况及患者排尿功能恢复情况。结果观察组导尿管相关感染发生率低于对照组，非计划拔管率低于对照组，一次性拔管成功率高于对照组，恢复自主排尿时间及保留导尿时间低于对照组，两组导尿前尿白细胞分级比较差异无统计学意义，导尿后1 w观察组白细胞分级低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。护理后观察组的残余尿量及尿白细胞阳性率构成优于对照组，一次性拔管成功率高于对照组，自主排尿时间构成优于对照组，自主排尿率高于对照组，组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论对宫颈癌术后放疗尿潴留患者实施基于感控管理的疾病教育能够降低患者导管尿相关感染发生率，提高导尿管的使用质量，有助于患者排尿功能的恢复。

简介：摘要目的探讨情景模拟联合基于问题的学习(PBL)健康教育法对胆囊结石手术患者自护能力及术后恢复的影响。方法选取2017年1月至2018年6月于东莞市东南部中心医院接受胆囊结石手术患者92例，随机分为对照组及观察组，各46例。对照组采用常规护理干预，观察组在对照组基础上给予情景模拟联合PBL健康教育法。收集比较两组患者自护能力、术后恢复及生活质量变化情况。结果通过情景模拟联合PBL健康教育后，观察组患者自我护理能力各维度评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，观察组患者的住院时间、下床活动时间及肛门排气时间均明显短于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，观察组患者生活质量各维度评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合PBL教育应用于胆囊结石手术患者中，可有效提高患者的自护能力，提高患者的生活质量，对患者的术后恢复具有良好的促进效果，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要目的探讨基于思维导图的健康教育模式对四肢关节内骨折患者遵医行为及自我感受负担的影响。方法选取河南省商丘市第一人民医院2018年5月—2019年12月收治的四肢关节内骨折患者172例，分为观察组（n=85）和对照组（n=87），对照组采用常规性健康教育，观察组给予基于思维导图的健康教育。比较两组患者的遵医行为、自我感受负担情况。结果术后6个月，观察组患者遵医行为得分为（41.44±4.24）分，对照组为（27.93±4.18）分，差异有统计学意义（t=21.021，P<0.01）；观察组无自我感受负担者占70.6%（60/85），对照组为20.7%（18/87），差异有统计学意义（χ2=43.494，P<0.01）。结论基于思维导图实施健康教育，可以改善四肢关节内骨折患者遵医行为，缓解自我感受负担。

简介：摘要目的调查并分析临床医学专业学生对其本科教育的重要性和满意度的评价，发现其本科教育存在的优势与需要改进之处。方法采用问卷调查方法，选取X大学2015级临床医学专业257名学生为研究对象，调查其对不同学业阶段重要性和满意度的评价，采用重要性-满意度矩阵分析调查结果。结果被调查学生对其本科教育的重要性和满意度评价的整体评分分别为3.95分和3.82分，其中，PBL教学的重要性(2.91分)和满意度(3.21分)评分均较低。重要性-满意度矩阵分析显示，X大学的课程、师资和氛围等方面处于竞争优势区，但各阶段的科研训练/指导、基础和临床阶段的后勤保障、实验课和硬件设施以及临床阶段的实习处于急需改进区。结论X大学被调查学生对PBL教学的重要性认识不足，学校在课程、师资和氛围等方面具有优势，但各阶段的科研训练/指导、基础和临床阶段的后勤保障、实验课和硬件设施以及临床阶段的实习存在改进空间。

简介：摘要目的分析循证护理理念在我国护理学专业教育中的研究热点和发展趋势，为在教学中落实与应用提供参考依据。方法本研究采用定量分析方法。应用CiteSpace软件，以中国知网、万方数据、维普3个数据库为检索源，呈现并分析2000年至2019年我国护理学专业本科教学中与循证护理理念相关的研究热点和发展趋势。结果共收集508篇文献，数据分析显示，发文量逐年增加，由2003年的6篇增长至2019年的62篇；发文机构集中于我国各循证医学研究中心的合作单位；研究热点围绕临床护理带教、PBL教学方法、学生评/批判性思维培养等方面，基于循证的教学改革呈多样化和专科化趋势。结论循证护理理念在我国护理学专业教育领域的应用呈上升态势，未来应当提高学生的证据获取与应用能力。

简介：摘要目的探究直肠癌永久性肠造口患者实施同伴支持教育对其病耻感及心理调适的影响。方法选取该院2018年2～7月收治的行永久性肠造口直肠癌患者58例作为对照组，采用常规护理，另选取2018年8月至2019年1月收治的行永久性肠造口直肠癌患者58例作为观察组，采用常规护理联合同伴支持教育。比较两组患者的SCL-90、OAI-20、病耻感及Stoma-QOL评分的差异。结果实施同伴支持教育6个月后，观察组的抑郁、焦虑、偏执、躯体化、敌对、恐怖、强迫、人际关系评分均显著低于对照组(P<0.05)，正性情绪、负性情绪及社会生活适应评分均显著高于对照组，患者的病耻感及Stoma-QOL评分均显著优于对照组(P<0.05)。结论对直肠癌永久性肠造口患者实施同伴支持教育，能够有效改善患者的术后病耻感，起到心理调适的作用，同时还能提高患者的社会心理适应能力及生活质量。

简介：摘要目的探讨基于微信支持的同伴教育对腹腔镜前列腺癌根治术后患者社会支持、心理弹性及康复自我效能的影响。方法选择江苏省常州市第二人民医院2018年1月至2019年12月收治的腹腔镜前列腺癌根治术后患者82例为研究对象，根据手术时间分为试验组（2019年1-12月）43例、对照组（2018年1-12月）39例。对照组给予常规健康教育，试验组联合应用基于微信支持的同伴教育。随访2个月，分别采用社会支持评定量表、心理弹性量表、康复自我效能量表评估2组患者干预前后社会支持程度、心理弹性水平、康复自我效能并比较。结果2组患者干预前社会支持程度、心理弹性水平、康复自我效能比较差异无统计学意义（P>0.05）。试验组患者干预后客观支持评分、支持利用度评分、社会支持总分分别为（9.12 ± 1.12）、（10.45 ± 0.75）、（32.49 ± 4.56）分，对照组分别为（7.45 ± 1.36）、（8.74 ± 1.43）、（29.84 ± 4.45）分，差异有统计学意义（t值为6.091、6.681、2.658，P<0.01）；试验组患者干预后坚韧、自强、乐观、心理弹性评分分别为（28.21 ± 4.25）、（20.32 ± 3.54）、（9.36 ± 1.12）、（57.89 ± 7.21）分，对照组分别为（24.36 ± 4.34）、（17.14 ± 3.21）、（7.84 ± 1.23）、（49.34 ± 6.55）分，差异有统计学意义（t值为4.056~5.857，P<0.01）；试验组患者干预后身体锻炼自我效能、应对自我效能、康复自我效能评分分别为（43.43 ± 5.38）、（54.45 ± 6.32）、（97.88 ± 7.45）分，对照组分别为（37.45 ± 5.42）、（48.65 ± 6.45）、（86.10 ± 9.12）分，差异有统计学意义（t值为5.009、4.110、6.430，P<0.01）。结论基于微信支持的同伴教育有助于增强腹腔镜前列腺癌根治术后患者社会支持程度，改善心理弹性水平，促进康复自我效能的养成。

简介：摘要目的研究以序贯式健康教育为指导的助产干预对产后盆底功能及应激情绪的作用。方法选取2017年2月至2018年2月深圳市中西医结合医院接受的孕产妇86例作为研究对象，通过随机抽签法将其等分成试验组及对照组各43例。对照组实施常规助产干预，试验组则在对照组的基础上实施以序贯式健康教育为指导的助产干预。比较两组产后3个月、6个月的盆底肌力，干预前后应激情绪变化，盆底功能障碍性疾病控制效果，产后3个月、6个月性功能变化。结果产后3个月、6个月试验组盆底肌力评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。干预后试验组SAS、SDS评分均低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。试验组盆底功能障碍性疾病总发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。产后3个月、6个月试验组各项性功能评分均高于对照组(均P<0.05)。结论以序贯式健康教育为指导的助产干预可显著改善产妇产后盆底功能，缓解应激情绪，同时降低盆底功能障碍性疾病的发生风险，改善性功能，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨基于症状管理策略的健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理行为和生活质量的影响。方法采用便利抽样法，选取2019年5月—2020年5月阜外华中心血管病医院收治的慢性心力衰竭患者300例为研究对象。根据随机数字表法将其分为对照组和观察组各150例，对照组给予常规健康宣教，观察组在对照组基础上应用基于症状管理策略的健康教育。干预前后采用自我护理能力测定量表（ESCA）、明尼芬达心力衰竭患者生活质量测评量表（MLHFQ）比较干预的效果。结果出院后3个月，观察组患者ESCA和MLHFQ总分及各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于症状管理策略的健康教育能提高慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量。

简介：摘要目的探讨自我管理教育对乳腺癌根治术后患者自护能力及功能锻炼依从性的影响。方法选取该院2018年12月至2019年8月收治的乳腺癌根治手术患者90例，随机分为观察组和对照组，各45例。两组术后行功能锻炼，对照组术后行常规性健康教育，观察组实施自我管理教育，比较两组干预前后自护能力、锻炼依从性、淋巴水肿发生率、Constant-Murley肩关节功能评分及生活质量评分。结果观察组患者锻炼依从率高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，而淋巴水肿发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自护能力总评分、Constant-Murley肩关节功能评分及乳腺癌患者生存质量测定量表(FACT-B)总评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我管理教育能有效提高乳腺癌患者术后自护能力及功能锻炼依从性，从而改善患者肢体功能，降低患者肢体淋巴水肿发生率，提高患者生活质量。

简介：摘要在20世纪以前，美国医学教育模式参差不齐，招生入学缺乏标准，教育过程缺乏品质管控，执照制度长期缺失。1910年《弗莱克斯纳报告》(Flexner Report)的发布引发了美国医学教育的剧烈变革，包括提高入学和学制标准，确立医学院教师的学术身份，配备实验室和教学医院，改变医学院运营的资金来源等。这极大地提高了医学教育的质量，促进了医学的职业化进程，使得医生成为精英职业，但也同时带来了低收入人群较难获得正规医疗服务等问题。我国应当从美国医学教育改革历程中吸取经验，更好地解决医学教育体制学制、资金支持、师资队伍、课程体系等问题，为全民健康提供保障。

简介：摘要目的探讨孕期赋能教育模式联合自由体位分娩对高龄初产妇心理弹性、产痛及泌乳功能的影响。方法选取2017年6月至2019年10月该院高龄初产妇296例作为研究对象，2017年6月至2018年8月入院148例作为对照组，2018年9月至2019年10月入院148例作为观察组。对照组采取常规孕期教育配合传统体位分娩，观察组采取孕期赋能教育模式联合自由体位分娩。对比两组健康知识掌握率、心理弹性、分娩控制感、分娩方式、产痛、泌乳功能、新生儿状态。结果干预后观察组健康知识掌握程度优于对照组(P<0.05)；干预后两组坚韧性、力量性、乐观性评分均升，且观察组高于对照组(P<0.05)；观察组产后出血量少于对照组，产后出血发生率、会阴撕裂发生率、VAS评分低于对照组，LAS、Apgar评分高于对照组(P<0.05)；观察组产后泌乳初始时间短于对照组，产后24 h及48 h泌乳量评分高于对照组(P<0.05)；观察组干预满意度95.96%高于对照组83.11%(P<0.05)。结论孕期赋能教育模式联合自由体位分娩能提升高龄初产妇健康知识掌握程度，缓解无助心理，减轻产痛，改善新生儿状态，提高泌乳功能及对护理服务满意度。

简介：摘要目的观察医护一体化健康教育用于重症慢性阻塞性肺疾病（COPD）合并呼吸衰竭患者的临床效果。方法选取嘉兴市第二医院2016年1月至2019年12月收治的重症COPD合并呼吸衰竭患者126例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（63例）与观察组（63例）。对照组患者采用常规健康教育，观察组患者采用医护一体化健康教育。比较两组无创呼吸机使用时间和住院时间、干预前后血气分析、自我护理能力和日常生活质量变化。结果观察组无创呼吸机使用时间［（43.39±6.28）h］和住院时间［（11.86±2.34）d］均短于对照组的（54.28±5.74）h和（15.21±2.76）d，差异均有统计学意义（t=10.160、7.348，均P<0.05）；干预后，观察组患者动脉血氧分压［（87.67±6.25）mmHg］和血氧饱和度［（95.46±3.23）%］均高于对照组的（72.34±7.21）mmHg和（91.93±2.56）%，而动脉血二氧化碳分压［（38.94±3.54）mmHg］低于对照组的（45.78±2.98）mmHg，差异均有统计学意义（t=12.752、6.798、11.733，均P<0.05）；干预后，观察组患者健康知识［（53.98±3.24）分］、自我概念［（21.43±2.35）分］、自护责任感［（19.30±2.12）分］、自我护理技能［（28.56±1.67）分］和总分［（134.28±6.57）分］均高于对照组的（46.87±4.10）分、（18.65±1.89）分、（16.54±2.08）分、（24.53±2.08）分和（108.21±4.68）分，差异均有统计学意义（t=10.799、7.317、7.376、11.992、25.653，均P<0.05）；干预后，观察组患者日常生活质量评分中的疾病影响［（31.75±4.56）分］、活动受限［（42.31±5.13）分］和呼吸症状［（32.49±4.53）分］均低于对照组的（38.29±5.47）分、（51.24±4.56）分和（42.09±5.19）分，差异均有统计学意义（t=7.289、10.327、11.061，均P<0.05）。结论医护一体化健康教育对重症COPD合并呼吸衰竭患者效果明显，可缩短无创呼吸机使用时间和住院时间，改善血气分析，提高患者自我护理能力和日常生活质量。

简介：摘要目的探究基于微信远程延续性教育护理对泌尿外科行回肠膀胱造口患者的护理效果。方法选取2018年6月至2020年5月无锡市第二人民医院泌尿外科收治的行回肠膀胱造口患者92例，简单随机分为两组，各46例。对照组男29例，女17例，年龄（45.32±7.69）岁；观察组男31例，女15例，年龄（44.14±7.51）岁。对照组实施常规护理，观察组实施基于微信远程延续性教育护理，包括组建延续性教育护理小组、认知与需求评估、制订出院护理计划及微信远程教育。比较两组自护能力、造口适应能力及并发症发生率。结果干预前，两组回肠膀胱造口患者造口自护能力比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；干预3个月后，观察组自我护理意愿、自我护理技能评分及总分分别为（2.11±0.55）分、（17.69±3.30）分、（19.80±2.18）分，均高于对照组（1.76±0.53）分、（13.76±3.21）分、（15.52±2.26）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。干预前，两组回肠膀胱造口患者造口适应能力比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；干预3个月后，观察组接受、持续担忧、社交、愤怒评分及总分分别为（30.23±4.14）分、（17.77±2.15）分、（14.42±1.52）分、（7.33±0.64）分、（69.75±4.62）分，均高于对照组（25.35±4.37）分、（15.56±3.06）分、（10.15±2.05）分、（5.78±0.86）分、（56.84±5.98）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。观察组干预3个月后并发症发生率为10.87%（5/46），低于对照组28.26%（13/46），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论基于微信远程延续性教育护理应用于泌尿外科行回肠膀胱造口患者可有效加强其自护能力与适应能力，降低并发症发生率。

简介：摘要目的探讨知信行健康教育对根管治疗大龄儿童不良情绪、依从性及应对方式的影响。方法选取2017年3月至2019年3月在郑州大学第一附属医院(河南省口腔医院)进行根管治疗的大龄儿童患者90例，根据入院时间分为常规组及研究组各45例。常规组患儿行常规护理，研究组患儿在常规护理的基础上行"知信行"健康教育。比较两组患儿干预前后的不良情绪，同时比较患儿对治疗的依从性及应对方式。结果干预前，两组患儿各维度不良情绪比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后，两组患儿不良情绪均显著改善，且研究组患儿各维度不良情绪评分显著优于常规组；研究组患儿对治疗的依从性为86.67%，显著优于常规组的53.33%；研究组患儿治疗的各维度应对方式均显著优于常规组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对进行根管治疗的大龄儿童采取知信行健康教育，能够有效改善其不良情绪，同时在提高其对治疗的依从性及应对方式方面也具有重要意义。

简介：摘要目的探讨文化程度和治疗依从性对养老社区2型糖尿病（T2DM）患者代谢控制的影响。方法研究为横断面研究。收集2015年8月至2020年7月入住泰康之家燕园长寿社区的居民资料，纳入既往明确诊断为T2DM且年龄≥65岁的患者。收集T2DM患者的基线资料，包括一般情况、实验室检查结果、T2DM病史、家族史、治疗依从性、伴随疾病情况及治疗情况。根据糖化血红蛋白（HbA1c）水平将患者分为控制良好组（HbA1c≤7.5%）和控制不佳组（HbA1c>7.5%）。采用独立样本t检验、秩和检验或χ²检验比较两组患者的指标，采用logistic回归分析评价血糖控制情况的影响因素。结果1 459位社区居民中，确诊的T2DM患者共330例（22.6%）。控制良好组（232例）和控制不佳组（98例）患者的年龄、性别、病程、体质指数、收缩压、舒张压、尿微量白蛋白/肌酐和胰岛素治疗情况差异无统计学意义（P>0.05），文化程度、治疗依从性及低密度脂蛋白胆固醇差异有统计学意义（P<0.05）。血糖控制情况与文化程度及依从性相关，β值分别为0.03和0.21，95%可信区间为0.01~0.19和0.07~0.65，P值均<0.01。结论在养老社区的老年T2DM患者中，文化程度高、治疗依从性较好的患者血糖控制良好。

简介：摘要目的观察基于失效模式和效果分析（failure mode and effect analysis，FMEA）模型的健康教育在老年股骨颈骨折术后的应用效果。方法选择桐乡市第一人民医院2018年1月至2020年6月收治的老年股骨颈骨折手术患者82例，按照简单随机法分为对照组与观察组各41例。对照组进行常规健康教育，观察组基于FMEA模型进行健康教育。观察两组患者健康教育知晓率，抑郁自评量表（Self-rating depression scale，SDS）和焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）评分、康复锻炼依从性、Harris评分、并发症和满意度。结果观察组疾病知识、康复锻炼及自我护理的健康教育知晓率分别为92.68%、87.80%、87.80%，明显高于对照组的75.61%、65.85%、68.29%，差异均有统计学意义（χ2 =4.479、5.549、4.556，均P<0.05）；两组患者干预后SDS、SAS评分均低于干预前（均P<0.05），观察组干预后的SDS、SAS评分分别为（44.37±4.68）分、（45.11±4.75）分，均明显低于对照组的（47.23±5.13）分、（48.39±5.49）分（t =2.637、2893，均P<0.05）；观察组康复锻炼依从率为92.68%，明显高于对照组的73.17%（χ2=5.513，P<0.05）；两组患者干预后Harris评分高于干预前（P<0.05），观察组干预后的Harris评分为（74.74±6.86）分，高于对照组的（65.09±5.04）分（t=7.259，P<0.05）；观察组和对照组并发症总发生率分别为9.76%和19.51%，差异无统计学意义（χ2=1.562，P>0.05）；观察组满意度为97.56%，高于对照组的80.49%（χ2=4.493，P<0.05）。结论基于FMEA模型的健康教育能够提高老年股骨颈骨折患者对疾病知识的认知，提高自我护理能力和康复锻炼依从性，加快术后康复。