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  • 简介:先来梳理一下这段话的基本含义。“贫而无谄,富而无骄”是从消极之维,即不做什么的维度阐释个体德性修养;“贫而乐(道),富而好礼”则是从积极之维,即做什么的维度阐释个体德性修养。“贫而无谄,富而无骄”、“贫而乐(道),富而好礼”所蕴含的不仅仅是德性修养的静态目标,更是一种德性修养的过程,是一种立足个体IEI常生活的修养方式,也就是个体如何在自身贫或富的生存处境之中,以消极之维的“无谄”与积极之维的乐(道)或消极之维的“无骄”与积极之维的“好礼”历练自我。

  • 标签: 经典教育 德性修养 修养方式 生存处境 个体 消极
  • 简介:经典诵读课程对于传承中华优秀传统文化和实现中华民族的伟大复兴有着重要的意义,有关经典诵读的教学活动也在大多数小学展开。但由于这一课程的发展还不够成熟,在理论和实践等各方面仍存在许多不合适的地方。本着对文化教育的钻研精神,发现经典诵读教学中的问题并积极改善是当前小学语文教学从事者应当担起的责任。

  • 标签: 经典诵读 小学教学 语文
  • 简介:“教育”既是一种社会实践,也是一种制度建设,还是一个专门学科、一种思想方式、一套文本系统。对于中国的现代化进程来说,教育思想的嬗变以及教育制度的转型,至关重要。一部作品之成为“经典”,除了自身的资质,还需要历史机遇,需要时间淘洗,需要阐释者的高瞻远瞩,更需要广大读者的积极参与。现代史视野中的教育与文化,决定了“现代中国教育”不可能安于校园一隅。“文学教育”必须介入当代文学进程和当下的思想文化进程,而不应局限于大学课堂和具体知识的传授。对于“大众文化”研究,我更倾向于在与精英文化的对话状态中,来讨论它;而不是将其孤立起来,越说越深刻,越说越伟大。理解二者之间的互相对立与互相转化,可以把事情说得更全面,课题做得更深入。

  • 标签: 教育 经典 大众文化
  • 简介:身体部位的名词我们已经学过好多了,今天它们来了个经典组合,快来看看组合后的它们产生什么意思吧!

  • 标签: 中学 英语 课外阅读 阅读材料
  • 简介:最近读了《纸飞机》绘本,这个故事围绕纸飞机展开,看似很简单的故事,却蕴含着深刻的教育意义。首先,纸飞机是一个经典游戏,它是几代人童年的乐趣。普通的一张纸给孩子们带来无限的欢乐。绘本中,灰豆折纸飞机并把它当玩具给妹妹玩,鼓励妹妹飞好纸飞机,这说明孩子们爱折纸飞机,把它当作有趣的玩具。

  • 标签: 《纸飞机》 游戏 教育意义 绘本 故事 孩子
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  • 简介:动画电影一直在电影家族占有一席之地,从好莱坞到日本,从续集到翻新。从手绘到CC……在这里,小艾带大家对2014的经典动画先睹为快。你最期待哪一部呢?

  • 标签: 2014年 动画片 美术片 电影
  • 简介:其实你很熟悉它们的名字,但是你未必细细检阅过;其实你很清楚它们于你人生的意义,但是你总是本能地拒绝;其实你很希望能与它们更亲密地接触,但是你问自己:

  • 标签: 名作回溯 回溯之旅 经典名作
  • 简介:摘抄:高明的教师,不会把自己的意志强加给孩子,而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们,用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。感悟:作为一名老师,要有好奇心,能理解学生,包容学生,想学生之所想。教师只有拥有一颗童心,运用同理心,才能真正走进学生的心,知道学生真正需要什么。学生只有认同教师,信服教师,才会效仿教师的做法,接纳教师的建议。摘抄:一部好电影不亚于一本好书,而要鉴赏一部好电影,同样需要有较高的审美

  • 标签: 摘抄感悟 经典语句 语句摘抄
  • 简介:下午第一节是历史课,老师在课堂上讲得兴致勃勃。一个外号叫“三毛”的同学却趴在课桌上呼呼大睡,老师十分生气,就把三毛叫了起来。

  • 标签: 课堂 问答 历史课 老师 课桌 同学
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  • 简介:摘抄:作为老师,切记不能打击学生的积极性和伤害学生的自尊心,不管学生面临怎样的状况,都必须鼓励学生,让学生看到希望,即使是善意地说谎。感悟:没有爱就没有教育,爱的教育'不在于传授知识和本领,而在于激发、唤醒和鼓舞'。作为老师,我们的言行不能简单粗暴,更不能意气用事,而要冷静,

  • 标签: 简单粗暴 爱的教育 教学方法 课余生活 精神愉悦 思想工作
  • 简介:《论语》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。高中语文教学的真谛其实就是让学生快乐的徜徉在文字的海洋里,尽情地感受文字的魅力,酣畅地领略国学经典的精华。为此在新课改的前提下指导学生提前预习、课堂上找到本节课的“课眼”就显得尤为重要。找到了“课眼”即找到学习的突破点。“课眼”就是在把握文脉的基础上提炼出来的能够建构有序高效的课堂教学内容的主题词。

  • 标签: 好之者不如乐之者 课堂教学内容 高中语文教学 《论语》 主题词 文字
  • 简介:文章从中西文化比较的视角,辨析中西经典的内涵差异;从历史发展脉络的角度,辨析传统经典与新经典;从课程与教学角度,辨析经典诵读的内涵。从而确定"经典诵读"在当代教育背景下的意义与现实价值。

  • 标签: 经典 传统经典 新经典 经典诵读